Lernen erleichtern: Diagnose von Lernvoraussetzungen, individuelle Förderpläne, Förderbeispiele
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Offenburg
Mildenberger
2005
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 154, [17] S. Ill. |
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INHALT
SEITE
A
PERSOENLICHE
ERFAHRUNGEN
7
B
GRUNDLAGEN
11
BIS
29
1
LERNEN
UND
LERNVORAUSSETZUNGEN
AB
11
1.1
MOTORIK
11
1.1.1
WAHRNEHMUNGSLEISTUNGEN
12
1.1.2
AUSWIRKUNG
VON
STOERUNGEN
DER
SENSOMOTORISCHEN
ENTWICKLUNG
14
1.2
ALLGEMEINES
VERHALTEN
15
1.2.1
VERHALTENSVORAUSSETZUNGEN
15
1.2.2
AUSWIRKUNGEN
VON
STOERUNGEN
IM
ARBEITSVERHALTEN
16
1.3
SPRACHVERHALTEN
16
1.3.1
VORAUSSETZUNGEN
IM
BEREICH
SPRACHE
17
1.3.2
AUSWIRKUNG
VON
STOERUNGEN
IM
SPRACHLICHEN
BEREICH
18
1.4
MATHEMATIK
UND
LOGIK
19
1.4.1
LERNVORAUSSETZUNGEN
IM
FACH
MATHEMATIK
19
1.4.2
AUSWIRKUNG
VON
STOERUNGEN
IM
BEREICH
MATHEMATIK
21
2
BEOBACHTUNG
VON
SCHUELERN
AB
21
2.1
VORAUSSETZUNG
FUER
EINE
BEOBACHTUNG
22
2.2
FESTLEGUNG
DER
ZU
BEOBACHTENDEN
BEREICHE
22
2.3
DOKUMENTATION
DER
BEOBACHTUNGSERGEBNISSE
22
2.4
AUSWERTUNG
DER
BEOBACHTUNG
24
2.5
AUSSERSCHULISCHES
UMFELD
24
3
ERSTELLUNG
VON
INDIVIDUELLEN
FOERDERPLAENEN
AB
24
4
FOERDERORGANISATION
AB
26
4.1
EINSATZ
SOZIALPAEDAGOGISCHER
FACHKRAEFTE
IN
DER
1.
KLASSE
27
4.2
UEBERBLICK
ORGANISATION
DER
DIAGNOSE
UND
FOERDERUNG
KLASSE
1
28,
29
C
UNTERRICHTSPRAKTISCHER
TEIL
30
BIS
142
1
DIAGNOSE
UND
FOERDERUNG
AB
30
2
MOTORIK
AB
31
2.1
DOKUMENTATIONSBOGEN
MOTORIK
32,
33
2.2
AUFGABENBEISPIELE
MOTORIK
34
2.2.1
TAKTIL-KINAESTHETISCHE
WAHRNEHMUNG
34
2.2.2
VESTIBULAERE
WAHRNEHMUNG
39
2.2.3
SEITIGKEIT/LATERALITAET
43
2.2.4 VISUELLE
WAHRNEHMUNG
44
2.2.5
GRAPHOMOTORIK
49
INHALT
SEITE
2.3
FOERDERBEISPIELE
MOTORIK
50
2.3.1
TAKTIL-KINAESTHETISCHE
WAHRNEHMUNG
50
2.3.2
VESTIBULAERE
WAHRNEHMUNG
54
2.3.3
SEITIGKEIT/LATERALITAET
57
2.3.4
VISUELLE
WAHRNEHMUNG
58
2.3.5
GRAPHOMOTORIK
60
3
ALLGEMEINES
VERHALTEN
AB
63
3.1
DOKUMENTATIONSBOGEN
ALLGEMEINES
VERHALTEN
64,
65
3.2
AUFGABENBEISPIELE
ALLGEMEINES
VERHALTEN
66
3.2.1
LERNBEREITSCHAFT
66
3.2.2
ARBEITSVERHALTEN
68
3.2.3
SELBSTSTAENDIGKEIT
70
3.2.4
KONZENTRATION
UND
AUDITIVE
FIGUR-GRUND-WAHRNEHMUNG
71
3.2.5
EMOTIONALER
BEREICH
/
SOZIALVERHALTEN
/
KONFLIKTVERHALTEN
/
74
SELBSTKONTROLLE
3.2.6
KONTAKTE
78
3.3
FOERDERBEISPIELE
ALLGEMEINES
VERHALTEN
79
3.3.1
LERNBEREITSCHAFT
79
3.3.2
ARBEITSVERHALTEN
81
3.3.3
SELBSTSTAENDIGKEIT
82
3.3.4
KONZENTRATION
UND
AUDITIVE
FIGUR-GRUND-WAHRNEHMUNG
83
3.3.5
EMOTIONALER
BEREICH
/
SOZIALVERHALTEN
/
KONFLIKTVERHALTEN
/
86
SELBSTKONTROLLE
3.3.6
KONTAKTE
88
4
SPRACHE
AB
91
4.1
DOKUMENTATIONSBOGEN
SPRACHE
92,
93
4.2
AUFGABENBEISPIELE
SPRACHE
94
4.2.1
SPRACHFAEHIGKEIT
94
4.2.2
ANWEISUNGSVERSTAENDNIS
100
4.2.3
SPRECHBEREITSCHAFT
102
4.2.4
AUDITIVE
WAHRNEHMUNG/
SPRACHGEDAECHTNIS
103
4.2.5
KENNTNISSE
DER
BEGRIFFLICHKEIT/PHONOLOGISCHE
BEWUSSTHEIT
105
4.2.6
AUSSERSCHULISCHE
FOERDERUNG
108
4.3
FOERDERBEISPIELE
SPRACHE
109
4.3.1
SPRACHFAEHIGKEIT
109
4.3.2
ANWEISUNGSVERSTAENDNIS
115
4.3.3
SPRECHBEREITSCHAFT
116
4.3.4
AUDITIVE
WAHRNEHMUNG
/
SPRACHGEDAECHTNIS
118
4.3.5
PHONOLOGISCHE
BEWUSSTHEIT
119
4.3.6
AUSSERSCHULISCHE
FOERDERUNG
121
INHALT
SEITE
5
MATHEMATIK
AB
123
5.1
DOKUMENTATIONSBOGEN
MATHEMATIK
124,125
5.2
AUFGABENBEISPIELE
MATHEMATIK
126
5.2.1
MENGENAUFFASSUNG
126
5.2.2
MERKFAEHIGKEIT
127
5.2.3
MENGENVERGLEICH
128
5.2.4
RELATIONEN
130
5.2.5
ORDNEN
EINER
MENGE
130
5-2.6
ZAEHLEN
131
5.2.7
FORMEN
132
5.3
FOERDERBEISPIELE
MATHEMATIK
134
5.3.1
MENGENAUFFASSUNG
134
5.3.2
MERKFAEHIGKEIT
135
5.3.3
MENGENVERGLEICH
137
5.3.4
RELATIONEN
HERSTELLEN
138
5.3.5
ORDNEN
EINER
MENGE
139
5.3.6
ZAEHLEN
140
5.3.7
FORMEN
142
D
ANHANG
143
BIS
187
LIEDER,
SPIELE,
REIME,
ZUNGENBRECHER
AB
144
LITERATURANGABEN
AB
150
KOPIERVORLAGEN
AB
153
VORDRUCK
INDIVIDUELLER
FOERDERPLAN
187 |
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