Aus der Geschichte lernen?: Nationalsozialismus und Antisemitismus als Unterrichtsthema 2 Erinnern ist mehr als Informiertsein
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Münster [u.a.]
LIT
2004
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| Series: | Evangelische Fachhochschule Freiburg: Schriftenreihe der Evangelischen Fachhochschule Freiburg
28 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1. KAPITEL...............................................................................................................5
VERGANGENES IST GEGENWÄRTIG - VON DER NOTWENDIGKEIT
EINER IDEOLOGIEKRITIK.................................................................................5
1.1 Vorwort der Herausgeber...................................................................................................
S
Wilhelm Schwendemann / Georg Wagensommer.............................................................................................5
1. 2 Dank.....................................................................................................................................11
1.3 Grußwort des Rektors der Evangelischen Fachhochschule Freiburg - Fachtag
Antisemitismus im Unterricht am 23.1.2004...................................................................12
Christoph Schneider-Harpprecht......................................................................................................................12
1. 4 Erinnern - Gedenken - Aufklären...................................................................................14
Konrad Pflüg....................................................................................................................................................14
1.4.1 Zur Rolle der politischen Bildung in der Auseinandersetzung mit dem Antisemitismus............................14
1.4.2 Auseinandersetzung mit dem Antisemitismus.............................................................................................14
1.4.3 Erinnern und Gedenken - Teil der demokratischen Kultur..........................................................................15
1.4.4 Aufklären und aktualisieren -didaktische Notwendigkeiten......................................................................16
1.4.5 Wege?..........................................................................................................................................................16
1.4.6 Differenziertes Heran- und Vorgehen.........................................................................................................18
2. KAPITEL.............................................................................................................20
BESCHÄMEN IST BLOCKIEREN - ÜBER FEHLFORMEN DER
VERARBEITUNG...................................................................................................20
2.1 „Jemanden öffentlich beschämen ist wie Blutvergießen (Talmud) Scham und
Schamabwehr als Thema für die Schule..........................................................................20
Stephan Marks..................................................................................................................................................20
.1 Einleitung....................................................................................................................................................20
.2 Über Scham und Scham-Abwehr................................................................................................................21
.3 Scham, Scham-Abwehr und Nationalsozialismus.......................................................................................23
.4 Zwischenergebnis........................................................................................................................................24
.5 Zur Gegenwärtigkeit von Scham und Scham-Abwehr................................................................................26
.6 Scham und Schamabwehr: ein Thema für die Schule.................................................................................28
2.2 Didaktisches Chaos oder alles im Griff? Aspekte einer Erziehung nach und über
Auschwitz............................................................................................................................33
Wilhelm Schwendemann.................................................................................................................................33
2.2.1 Einleitung....................................................................................................................................................33
2.2.2 Rezeptionsprobleme....................................................................................................................................35
2.2.3 Konsequenzen.............................................................................................................................................39
2.2.4 Ausblick......................................................................................................................................................42
2.3 Lernen und Lehren zum Nationalsozialismus 2004........................................................48
Bodo von Borries.............................................................................................................................................48
2.3.1 Indizien und Hintergründe von neuen Rahmenbedingungen - Anekdoten.................................................48
2.3.2 Denkblockaden............................................................................................................................................49
2.3.4 Bedürfnisse..................................................................................................................................................49
2.3.5 Bedingungen................................................................................................................................................50
2.3.6 Fehlformen von „Verarbeitung ..................................................................................................................52
2.3.7 Zynismus von „Machtdurchsetzung ..........................................................................................................53
2.3.8 Heroismus von „Trauerexistenz ...........................................................................................................55
2.3.9 Erreichen von „Gleichgültigkeit ................................................................................................................56
2.3.10 Herrschaft von „Wiederholungszwang ................................................................................................59
2.3.11 „Verarbeitung von belastender Geschichte...........................................................................................60
2.3.12 Erwerb von gemeinsamer „Zukunftsoffenheit ......................................................................................61
2.3.13 Warnung vor „kulturellem Überläufertum als Illusion.........................................................................63
2.3.14 Konsequenzen............................................................ ...........65
3. KAPITEL.............................................................................................................75
ALLES FLIEßT - VON GELINGENDER UND MISSLINGENDER
IDENTITÄTSBILDUNG........................................................................................75
3.1 Abgründe des Holocaust als Thema im Religionsunterricht.........................................75
Wilhelm Schwendemann / Ulrike Bock.................................... 75
3.1.1 Einleitung..................................................................... .................................................................. 75
3.1.2 Bildbetrachtung................................................................. .............................................................. 77
3. 2 Was müssen wir entwicklungspsychologisch bedenken, wenn wir über
Nationalsozialismus unterrichten?..............................................80
Christoph Steinebach..................................... ..................................... gO
3.2.
1
Einleitung.......................................... .......................................................................... gO
3.2.2 Sozialisation und Lernen........................................ ..............................................................................gl
3.2.3 Denkentwicklung und moralisches Urteil... ...................................................................................83
3.2.3.1 Kritik......................................................................................................................................................g4
3.2.3.2 Förderung der moralischen Urteilsfähigkeit..............] ........................................................................
І86
3.2.3.4 Soziale Kompetenzentwicklung........................ZZZZZ..........................................................................^88
3.2.3.5 Jenseits der Technik...............................................................................................................................9O
3.2.3.6 Vom Denken zum Handeln ................................................................................91
3.2.3.7 Schluss..........................................ZZZ...................................................................................................93
4. KAPITEL................................................................. 97
TRAUERN, SICH BERÜHREN LASSEN, WAHRNEHMEN - FÜR DIE
ZUKUNFT LERNEN.......................................... 97
4. 1 „Erinnern ist mehr als Informiertsein. ............. 97
Eva Maria Gluck / Georg Wagensommer........ 97
.1 Einleitung.......................................................... ........................................................................................ 7
.2 Theoretische Implikationen........................ZZZZZZ ....................................................................................98
.2.1 Forschungs- und erkenntnisleitende Fragestellungen.............................................................................98
.2.2 Forschungsergebnisse........................................ .........................................................................
çç
.3 Der^Workshop „Erinnern ist mehr als
Infoimiertsein-ZiZZI^ZI
.......................................................¡00
.3.1 Zur Vorgehensweise
101
.3.2 Die den Teilnehmern zur Verfügung stehenden Materialien....................................................
Der Unterrichtsentwurf................................ ...............................................................
Das vom Lehrer erstellte Arbeitsblatt
mit d¿r¡
Stufen der
ÜZhto^^ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
102
e. Die zur Herstellung der Collage vorgeschlagenen Fotos................................................................................!n<
4.
1
.4 Kritische Bemerkungen der Workshopteilnehmer......ZZZZ.....................................................................105
4.2 Für die Zukunft lernen_________________________ ________ ,..
Werner Nickolai.......................................
Ί
......... —··- ..................«...·.....„..........
II
4.2.1 Einleitung............................................ZZZZZZZZ.Z.Z.Z......................................................................!
η
4.2.2 Bausteine unserer Projektarbeit.............. ............................................................................ ;
................................................................................................111
4.2.3
Setting
.......................................................................................................................................................114
4.3 Scham und Schuld als Probleme des Unterrichts -
Bericht aus einer Arbeitsgruppe.....................................................................................117
Monika Wierlacher-Engelhardt......................................................................................................................117
5. KAPITEL...........................................................................................................119
WIEDERHOLEN, DURCHARBEITEN, BEWÄLTIGEN - BAUSTEINE
EINER ERINNERUNGSKULTUR.....................................................................119
5.1 Mahnmal-Projekt für Jugendliche - eine Einladung, der Gegenwart und Geschichte
jüdischen Lebens in Baden zu begegnen........................................................................119
Kerstin Hassinger...........................................................................................................................................119
5.1.1 Einführung.................................................................................................................................................119
5.1.2 Geschichtlicher Hintergrand des Projektes...............................................................................................120
5.1.3 Zielgruppe.................................................................................................................................................121
5.1.4 Schritte des Projektes................................................................................................................................121
5.1.4.1 Spurensuche..........................................................................................................................................121
5.1.4.2 Dokumentation der Spurensuche..........................................................................................................122
5.1.4.3 Memorialsteine.....................................................................................................................................123
5.1.4.4 Gestaltung der Memorialsteine.............................................................................................................123
5.1.5 Mahnmal....................................................................................................................................................124
5.1.5 Mahnmal....................................................................................................................................................125
5.1.6 Beispiele von Ergebnissen der Spurensuche.............................................................................................126
5.
1
.6.1 Leopold Feigenbutz-Realschule in Oberderdingen (Schülerinnen gingen in Flehingen auf Spurensuche)
126
5.1.6.2 Lessing-Realschule in Freiburg............................................................................................................129
„Lust auf Lessing - Projekt - Woche vom 1.-5. März 2004............................................................129
5. 2 Das Mahnmalprojekt............................................................................................................131
Stefanie
Hepp
/ Sandra
Kemp
........................................................................................................................131
5.2.1 Einleitung..................................................................................................................................................131
5.2.2 Konsequenzen...........................................................................................................................................132
5.2.2.1 Handlungsorientierung statt Versachlichung........................................................................................132
5.2.2.2 Emotionale Betroffenheit nicht missbrauchen......................................................................................132
5.2.2.3 Den Opfern ein Gesicht geben und Juden nicht nur als Opfer zeigen..................................................132
5.2.2.4 Offenes Klima in der Gruppe / Kommunikation..................................................................................132
5. 3 Projektbeschreibung: „Zwangsschule für jüdische Kinder 1936-1940 in Freiburg -
Geschichtswerkstatt an der Lessing-Realschule 2001 - 2004.......................................134
Rosita Dienst -Demuth und Schüler und Schülerinnen der Lessing Realschule Freiburg.............................134
ó.KAPITEL
...........................................................................................................136
ANHANG................................................................................................................136
a. Autorinnen und Autoren.................................................................................................136
b. Index________________.................................................................................................138
с
Personenindex________...................................................................................................142
d. Anzeigen..........___.____________..............»..................................................................145
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| spelling | Aus der Geschichte lernen? Nationalsozialismus und Antisemitismus als Unterrichtsthema 2 Erinnern ist mehr als Informiertsein Wilhelm Schwendemann ... (Hg.) Münster [u.a.] LIT 2004 II, 153 S. Ill., graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Evangelische Fachhochschule Freiburg: Schriftenreihe der Evangelischen Fachhochschule Freiburg 28 Schriftenreihe der Evangelischen Fachhochschule Freiburg ... Nationalsozialismus (DE-588)4041316-0 gnd rswk-swf Geschichtsunterricht (DE-588)4020533-2 gnd rswk-swf Antisemitismus (DE-588)4002333-3 gnd rswk-swf (DE-588)1071861417 Konferenzschrift 2004 Freiburg im Breisgau gnd-content Antisemitismus (DE-588)4002333-3 s Geschichtsunterricht (DE-588)4020533-2 s DE-604 Nationalsozialismus (DE-588)4041316-0 s b DE-604 Schwendemann, Wilhelm 1958- Sonstige (DE-588)114255342 oth (DE-604)BV016974670 2 Evangelische Fachhochschule Freiburg: Schriftenreihe der Evangelischen Fachhochschule Freiburg 28 (DE-604)BV011839939 28 Digitalisierung UB Regensburg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=013354884&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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