Entwicklungspsychologie des Säuglings- und Kindesalters:
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen [u.a.]
Hogrefe, Verl. für Psychologie
2008
|
| Schriftenreihe: | Enzyklopädie der Psychologie
Themenbereich C, Theorie und Forschung : Serie V, Entwicklungspsychologie ; 4 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XXIV, 878 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783801705909 |
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Teil
I:
Bereichsübergreifende Entwicklungsskizzen einzelner
Altersbereiche
1. Kapitel: Prä- und
perinatale
Entwicklung des Menschen
Von Axel Schölmerich und Marlies Pinnow
1 Einführung und Organisation des Kapitels ........................ 3
2 Von der Befruchtung zur Geburt................................ 4
2.1 Phaseneinteilung und Übersicht............................. 4
2.2 Befruchtung einer Eizelle .................................. 4
2.3 Techniken der Befruchtung ................................ 6
2.4 Kinderwunsch und Alter................................... 6
2.5 Germinalphase .......................................... 7
2.6 Embryonal- und Fötalphase ................................ 7
2.7 Entwicklung des zentralen Nervensystems...................... 8
2.7.1 Makroskopische Aspekte neuronaler Entwicklung .......... 9
2.7.1.1 Neurulation................................. 9
2.7.1.2 Myelogenese ................................ 9
2.7.2 Mikroskopische Aspekte neuronaler Entwicklung........... 10
2.7.2.1 Neurogenese ................................ 10
2.7.2.2 Migration .................................. 11
2.7.2.3 Entwicklung neuronaler Verbindungen............ 15
2.7.3 Zusammenfassung .................................. 17
2.8 Sinnesleistungen und Verhaltensorganisation des Fötus ........... 18
2.9 Entwicklungsprinzipien der Embryonalentwicklung.............. 19
3 Kontext der pränatalen Entwicklung: Der Verlauf der Schwangerschaft ... 20
4 Angewandte Aspekte der pränatalen und perinatalen Psychologie ....... 22
4.1 Infertilität.............................................. 22
4.1.1 Unfruchtbarkeit bei Männern.......................... 22
4.1.2 Unfruchtbarkeit bei Frauen ........................... 22
4.1.3 Künstliche Befruchtungsmethoden...................... 23
4.1.3.1
Insemination
................................ 23
4.1.3.2 In-vitro-Fertilisation .......................... 24
4.1.3.3
Mikroinjektion
und Hodenbiopsie ............... 24
4.1.3.4 Leihmutterschaft............................. 25
XII Inhaltsverzeichnis
4.1.4 Kognitive und soziale Entwicklung von IVF-Kindern........ 25
4.1.5 Betreuungsbedarf im Zusammenhang mit künstlicher
Befruchtung....................................... 26
4.2 Grundlagen der Prävention: Pränatale Risikofaktoren............. 26
4.2.1 Kritische Phasen der Embryonalentwicklung .............. 26
4.2.2 Nahrungsangebot................................... 27
4.2.3 Stresserleben der Mutter.............................. 27
4.2.4 Risikofaktoren in der Schwangerschaft................... 28
4.2.5 Teratogene Noxen .................................. 28
4.2.5.1 Krankheiten................................. 28
4.2.5.2 Strahlung und Umweltgifte..................... 31
4.2.5.3 Lebensstilbedingte Noxen ...................... 33
4.3 Perinatalpsychologie: Geburt, Vorbereitung und nachgeburtliche
Betreuung.............................................. 38
4.3.1 Zeitpunkt........................................ 38
4.3.2 Größe und Gewichtsnormen ......................... 38
4.3.3 Erleben des Geburtsvorgangs ......................... 38
4.3.4 Die Spontangeburt................................. 39
4.3.5 Geburtseinleitung.................................. 40
4.3.6 Kontrolle der Schmerzen während der Geburt............ 40
4.3.7 Risikogeburten.................................... 41
4.3.8 Kaiserschnittgeburten............................... 42
4.3.9 Frühgeburten..................................... 43
4.3.10 Fehlgeburten und Totgeburten........................ 43
4.3.11 Determinanten und Konsequenzen des Stillens ........... 45
5 Neugeborenendiagnostik...................................... 46
5.1 Apgar-Score ............................................ 46
5.2 Reflexe ................................................ 47
5.3 Neurologische und neuropsychologische Verfahren .............. 47
5.3.1 Die neurologische Untersuchung des reifen Neugeborenen
nach Prechtl ....................................... 47
5.3.2
Neonatal Brazelton Assessment Scale (NBAS)
.............. 48
5.3.3 Neurobehavioral
Assessment for Premature Infants
(NAPI)
... 49
6 Ausblick................................................... 49
Literatur ..................................................... 50
2. Kapitel: Frühe Kindheit: Das Säuglingsalter
Von
Sabina
Pauen und Hellgard Rauh
1 Wissenschaftshistorische Bedeutung der Säuglingsforschung........... 67
2 Neurologische Entwicklung.................................... 69
3 Motorische Entwicklung...................................... 71
Inhaltsverzeichnis XIII
3.1 Reflexe ................................................ 71
3.2
GreiŕVerhalten
........................................... 72
3.3 Kopf- und Rumpfkontrolle, Fortbewegung..................... 73
4 Sinnesentwicklung........................................... 73
4.1 Schmerz und Berührung................................... 73
4.2 Geruchs- und Geschmackswahrnehmung...................... 74
4.3 Visuelle Wahrnehmung ................................... 75
4.4 Akustische Wahrnehmung ................................. 79
4.5 Intermodale Wahrnehmung................................ 80
5 Gedächtnisentwicklung....................................... 82
5.1 Wiedererkennen einfacher und komplexer Reize beim
Neugeborenen........................................... 82
5.2 Erinnerungsleistungen im Habituations-Dishabituationsversuch..... 82
5.3 Gedächtnisleistungen in Aufgaben zum
instrumentellen
Lernen..... 83
6 Wissensaurbau.............................................. 84
6.1 Kategorisierung und Konzeptbildung......................... 85
6.2 Mathematisches und physikalisches Wissen..................... 86
6.3 Entwicklungsvorrang von physikalischer oder sozialer Welt ........ 89
6.4 Verdopplung der kindlichen Welten im 2. Lebensjahr ............ 92
6.5 Neue ordnende Strukturen................................. 93
7 Persönliche und soziale Kompetenzen ............................ 96
7.1 Verhaltensregulation...................................... 96
7.2 Kommunikation und Interaktion ............................ 101
7.2.1 Soziale Aufmerksamkeitslenkung ....................... 101
7.2.2 Lautierende Kommunikation .......................... 103
7.2.3 Konturen kommunikativer Gesten...................... 104
7.2.4 Soziale Rückversicherung ............................. 105
7.3 Soziale Kognition: Erkennen von sozialen Einheiten.............. 106
7.3.1 Nachahmung als Identifikation......................... 106
7.3.2 Bild von sich selbst: Spiegelerkennen .................... 109
7.3.3 Erkennen von intendierten Handlungen.................. 109
8 Vorhersage aus der frühen Kindheit.............................. 112
Literatur ..................................................... 113
3. Kapitel: Kleinkindalter
Von Gottfried Spangler und Gudrun Schwarzer
1 Einleitung: Das Kleinkind..................................... 127
2 Entwicklung spezifischer Funktionen............................. 128
2.1 Wahrnehmungsentwicklung................................ 128
2.1.1 Wahrnehmungsfähigkeiten in verschiedenen Bereichen ...... 129
XIV Inhaltsverzeichnis
2.1.2 Geringe Selektivität, Spezifität und Ökonomie
der Wahrnehmung.................................. 130
2.1.3 Analytische und
holistische
Wahrnehmung ............... 131
2.2 Kognitionsentwicklung.................................... 134
2.2.1 Charakteristiken des Denkens.......................... 134
2.2.2 Wissensentwicklung................................. 135
2.3 Gedächtnisentwicklung.................................... 135
2.3.1 Wiedererkennensleistung bekannter Objekte und Ereignisse ... 135
2.3.2 Reproduktionsleistung und Behaltensspanne .............. 136
2.3.3 Behaltensstrategien.................................. 136
2.4 Sprachentwicklung....................................... 137
2.5 Emotionale Entwicklung................................... 140
3 Soziale Beziehungen: Die Entdeckung der sozialen Umwelt............ 141
3.1 Entwicklung der Eltern-Kind-Bindung........................ 142
3.2 Kognitive Grundlagen der Bindungsentwicklung ................ 143
3.3 Emotionale und soziale Grundlagen der Eltern-Kind-Bindung...... 144
3.4 Emotionale Regulation.................................... 145
3.5 Individuelle Unterschiede in der Bindungsqualität ............... 147
3.6 Der Aufbau neuer Beziehungen.............................. 148
4 Autonomie: Die Entdeckung der eigenen Person.................... 150
4.1 Entwicklung des subjektiven Selbst........................... 150
4.2 Entwicklung des Selbstkonzepts ............................. 151
4.3 Selbstbewertung ......................................... 153
5
Exploration: Die
Entdeckung der Objektwelt ...................... 154
5.1 Bindung als Basis für
Exploration
............................ 154
5.2 Die Beschäftigung mit Objekten — Handlungsentwicklung......... 155
5.3 Repräsentation von Objekten und Wissen über Objekte........... 156
6 Die Entdeckung des Wissens................................... 157
6.1 Intuitive Physik.......................................... 158
6.1.1 Wissen über physikalische Eigenschaften ................. 158
6.1.2 Wissen über physikalische Vorgänge..................... 159
6.1.3 Physikalische Kausalität .............................. 159
6.2 Intuitive Psychologie...................................... 160
6.2.1 Mentale Zustände................................... 160
6.2.2 Psychologische Erklärungen ........................... 161
6.3 Intuitive Biologie ........................................ 162
6.3.1 Biologische Zustände ................................ 163
6.3.2 Biologische Erklärungen.............................. 163
7 Abschließende Bemerkungen................................... 164
Literatur ..................................................... 165
Inhaltsverzeichnis
XV
4. Kapitel: Das Kindergarten- und Vorschulalter
(4. bis 7. Lebensjahr)
Von Claudia Mähler
1 Einleitung ................................................. 177
2 Erweiterung der kognitiven Kompetenzen......................... 178
2.1 Von der Zentrierung zur Dezentrierung....................... 179
2.2 Vom Egozentrismus zur Perspektivenübernahme ................ 180
2.3 Vom Phänomenismus zur Kausalität.......................... 183
2.3.1 Naive Physik....................................... 186
2.3.2 Naive Biologie ..................................... 188
2.4 Von der Repräsentation zur Metarepräsentation................. 190
2.4.1 Verständnis von Denken, Wissen und Bewusstsein.......... 192
2.4.2 Verständnis von Wünschen und Emotionen............... 193
2.4.3 Verständnis falschen Glaubens ......................... 194
2.4.4 Lüge und Täuschung ................................ 196
2.4.5 Die Unterscheidung von Scheinen und Sein............... 198
2.5 Von der Realität zur Fiktion................................ 198
2.5.1 Symbol- und Phantasiespiel ........................... 200
2.5.2 Die Freude an Phantasie, Geschichten und Märchen ........ 202
2.6 Vom Sprechen zum Erzählen ............................... 204
2.6.1 Lexikalische, semantische und syntaktische Entwicklung ..... 206
2.6.2 Pragmatische Entwicklung ............................ 207
3 Erweiterung der sozialen Kompetenzen........................... 209
3.1 Von der Anhänglichkeit zur Selbstständigkeit in der Familie........ 210
3.1.1 Entwicklung der Bindungsqualität ...................... 212
3.1.2 Bindungsqualität und soziale Kompetenzen ............... 213
3.2 Vom Nebeneinander zum Miteinander unter Gleichaltrigen........ 214
3.2.1 Kooperation im Spiel ................................ 216
3.2.2 Prosoziales Verhalten ................................ 217
3.2.3 Freundschaften..................................... 219
4 Resümee .................................................. 224
Literatur ..................................................... 225
5. Kapitel: Frühes Schulalter
Von Bettina Janke und Marcus
Hasselhorn
1 Kognitive Entwicklung ....................................... 240
1.1 Sprache................................................ 240
1.2 Gedächtnis und Lernen.................................... 241
1.2.1 Arbeitsgedächtnis ................................... 242
1.2.2 Vorwissen......................................... 245
1.2.3 Strategien und ihre metakognitive Regulation.............. 246
XVI Inhaltsverzeichnis
1.3 Denken und wissenschaftliches Verstehen...................... 249
1.4 Metakognitionen und Selbstregulation........................ 253
2 Motivationale Entwicklung.................................... 254
2.1 Allgemeine Selbsteinschätzungen ............................ 255
2.2 Selbstkonzepte .......................................... 256
2.3 Leistungsmotivsystem..................................... 258
3 Emotionsentwicklung ........................................ 260
3.1 Erkennen von Emotionen in der Mimik....................... 261
3.2 Erkennen der Anlässe von Emotionen......................... 262
3.2.1 Mehrdeutige Anlässe................................. 264
3.3 Verstehen ambivalenter Gefühle............................. 266
3.4 Verstehen der Subjektivität emotionaler Zustände ............... 267
3.4.1 Unterscheidung von innerem Zustand und Verhalten........ 268
3.4.2 Zur Rolle von Attributionen bei der Emotionsgenese........ 270
3.4.3 Komplexe Emotionen: Schuld, Scham und Stolz ........... 272
3.5 Interindividuelle Unterschiede im Emotionswissen............... 273
4 Soziale Entwicklung.......................................... 275
4.1 Beziehungen zu Eltern und Gleichaltrigen ..................... 277
4.2 Freundschaften und Geschwister............................. 281
Literatur ..................................................... 284
6. Kapitel: Späte Kindheit
Von Maria von Salisch und Eberhard Schröder
1 Historische Veränderungen.................................... 297
2 Kognitive Entwicklung ....................................... 301
2.
1
Die kognitive Entwicklung im Alter von 10 bis 13 Jahren.......... 305
2.2 Nimmt das Tempo der kognitiven Entwicklung in der späten
Kindheit ab? ............................................ 307
2.3 Zeigen sich die gleichen Entwicklungsveränderungen in
unterschiedlichen kognitiven Bereichen?....................... 308
2.4 Der Einfluss von Entwicklungsunterschieden auf die spätere
kognitive Entwicklung .................................... 308
2.5 Zusammenfassung: Kognitive Entwicklung in der späten Kindheit . . . 309
3 Selbstkonzept- und sozial-kognitive Entwicklung.................... 310
3.1 Entwicklung von Selbstkonzept und Selbstbewertung............. 310
3.2 Sozial-kognitive Entwicklung ............................... 313
4 Soziale Entwicklung.......................................... 316
4.1 Freundschaften.......................................... 317
4.2 Peer-Beziehungen........................................ 319
4.3 Eltem-Kind-Beziehune.................................... 321
Inhaltsverzeichnis XVII
5 Emotionale Entwicklung...................................... 322
6 Persönlichkeitsentwicklung: Entwicklung depressiver Symptome........ 325
7 Ausblick................................................... 326
Literatur ..................................................... 328
Teil
II:
Entwicklung und der Übergang in neue
Lebensumwelten
7. Kapitel: Hineinwachsen in die Familie
Von Gabriele Gloger-Tippelt
1 Forschungsrichtungen, Rahmenkonzepte, aktuelle theoretische Positionen 341
1.1 Bindungstheorie......................................... 343
1.2 Theoretische Ansätze der Familienforschung.................... 344
1.3 Psychobiologische, biosoziale und evolutionäre Ansätze ........... 345
2 Voraussetzungen und Kompetenzentwicklung aufseiten des Kindes...... 346
2.1 Verhaltensausstattung und Anpassungsleistungen des Neugeborenen . . 347
2.2 Kognitive und sozialkognitive Kompetenzen.................... 349
2.3 Kommunikative und emotionale Kompetenzen ................. 351
3 Voraussetzungen und Entwicklungspotenziale aufseiten der Eltern ...... 353
3.1 Übergang zur Elternschaft als Prozess ......................... 353
3.2 Integration des Kindes in die Paarbeziehung.................... 355
3.3 Intuitive elterliche Kompetenzen als universelle Elternprogramme . . . 358
3.4 Fürsorgesystem und Feinfühligkeit im Ansatz der Bindungsforschung 359
3.5 Elterliche Verhaltenssysteme im biokulturellen Ansatz ............ 362
4 Ausgewählte Kontexte des Hineinwachsens in die Familie: Geschwister . . . 363
5 Schlussfolgerungen........................................... 366
Literatur ..................................................... 367
8. Kapitel: Entwicklung in kombinierter familiärer und
außerfamiliärer Kleinkind- und Vorschulbetreuung
Von Lieselotte Ahnert
1 Überlegungen zu einer ökologisch orientierten Erforschung
der Entwicklung von außerfamiliär betreuten Kindern................ 374
2 Sozialisatorische Erklärungsansätze für außerfamiliäre
Betreuungsarrangements ...................................... 375
XVIII
Inhaltsverzeichnis
2.1 Bindungstheoretische Perspektive: Wirkungen emotionaler
Sicherheit in sozialen Beziehungen ........................... 376
2.1.1 Die Bindungsbeziehung und ihre Funktionsweise........... 376
2.1.2 Die Verfügbarkeit der Bindungsperson................... 377
2.1.3 Soziale Identität und Selbstwertgefühl des Kindes........... 379
2.2 Soziobiologische Perspektive: Wirkungen diskriminatorischer
Betreuungsaspekte........................................ 379
2.3 Kognitionstheoretische Perspektive: Wirkungen instruktiver und
stimulierender Betreuungsaspekte............................ 380
3 Interdependenzen von familiärer und außerfamiliärer Betreuung........ 381
3.1
Parentale
Auswahlkriterien für eine außerfamiliäre Betreuung....... 381
3.2 Beziehungen zwischen Eltern und Erzieher/inne/n............... 382
4 Auswirkungen kombinierter familiärer und außerfamiliärer Betreuung
auf die Entwicklung von Kindern ............................... 383
4.1 Soziale Erfahrungen in kombinierten Betreuungsarrangements...... 383
4.1.1 Die Mutter-Kind-Bindung............................ 383
4.1.2 Entwicklung von Erzieher/innen-Kind-Beziehungen ........ 385
4.1.3 Koexistierende Bindungsbeziehungen.................... 387
4.1.4 Entwicklung von Peer-Beziehungen ..................... 388
4.2 Verhaltensentwicklung und Verhaltensadaptation................ 391
4.2.1 Adaptationsprobleme ................................ 391
4.2.2 Ungehorsam....................................... 392
4.2.3 Missbehagen, Frustration und Aggression................. 393
4.3 Kognitive und sprachliche Kompetenzentwicklung............... 394
5 Schlussbemerkungen......................................... 395
Literatur ..................................................... 398
9. Kapitel: Entwicklungsvoraussetzungen und
Herausforderungen des Schuleintritts
Von Marcus
Hasselhorn
und Arnold Lohaus
1 Einschulungspraxis im Wandel der Zeit........................... 410
2 Wann ist ein Kind schulfähig und schulbereit?...................... 413
3 Förderung der Schulfähigkeit bzw. Schulbereitschart................. 415
3.1 Kognitive Trainings ...................................... 416
3.2 Nicht kognitive Förderansätze............................... 418
4 Schuleintritt: Entwicklungsschritt mit dem Ziel Schulerfolg ........... 419
4.1 Anforderungen und Belastungen des Schuleintritts............... 419
Inhaltsverzeichnis XIX
4.2 Formen der Bewältigung des Schuleintritts..................... 421
4.3 Die Rolle der Familie beim Schuleintritt....................... 422
4.4 Präventive Maßnahmen ................................... 423
Literatur ..................................................... 425
Teil
III:
Brennpunkte entwicklungspsychologischer
Kindheitsforschung
10. Kapitel: Kindheit und Armut
Von Sabine Walper und Joachim Kruse
1 Einleitung ................................................. 431
2 Armutsforschung bei Kindern: Konzepte und Trends ................ 434
2.1 Was ist Armut und wer ist betroffen? ......................... 434
2.1.1 Ressourcenorientierte Ansätze.......................... 434
2.1.2 Armut als Lebenslage ................................ 437
2.1.3 Zur zeitlichen Dynamik von Armut..................... 439
2.2 Armutsforschung bei Kindern: Nationale und internationale
Trends................................................ 441
3 Auswirkungen von Armut auf die betroffenen Kinder................ 445
3.1 Zur Bandbreite der Konsequenzen von Armut für die
Entwicklung von Kindern.................................. 445
3.1.1 Beeinträchtigungen der körperlichen Gesundheit........... 445
3.1.2 Selbstbild, Wohlbefinden und Problemverhalten ........... 446
3.1.3 Sozialentwicklung................................... 447
3.1.4 Intelligenzentwicklung, Sprache und schulische
Entwicklung....................................... 449
3.2 Verschiedene Formen der Armut und ihre Konsequenzen.......... 452
4 Die Frage der Kausalität: Was macht Armut für Kinder belastend? ...... 454
4.1 Modellvorstellungen zu den Auswirkungen von Armut auf die
betroffenen Kinder....................................... 454
4.2
Familiale
Einschränkungen und Belastungen als Mediator ......... 457
4.3 Diskriminierung durch Außenstehende und selektive Netzwerke .... 461
4.4 Ressourcen außerhalb und innerhalb der Familie ................ 463
4.4.1 Kontextuelle Faktoren................................ 464
4.4.2
Familiale
Faktoren .................................. 467
4.4.3 Individuelle Ressourcen .............................. 468
5 Fazit und Ausblick........................................... 471
Literatur ..................................................... 475
XX
Inhaltsverzeichnis
11. Kapitel: Kindesmisshandlung
Von Anette Engfer
1 Definitionen und Vorkommenshäufigkeiten ....................... 489
2 Methodische Vorbemerkungen ................................. 491
3 Vernachlässigung............................................ 494
4 Psychische Formen der Misshandlung und Vernachlässigung .......... 496
5 Körperliche Misshandlung..................................... 498
5.1 Definition.............................................. 498
5.2 Häufigkeit und Dunkelfeld................................. 498
5.3 Erklärungsmodelle der Kindesmisshandlung.................... 499
5.3.1 Psychopathologisches Erklärungsmodell.................. 499
5.3.2 Soziologische Erklärungsansätze ........................ 501
5.3.3 Sozial-situationales Erklärungsmodell.................... 502
5.4 Auswirkungen von Kindesmisshandlungen..................... 503
5.5 Intervention bei Kindesmisshandlungen....................... 507
6 Sexueller Missbrauch......................................... 508
6.1 Definitionen............................................ 508
6.2 Häufigkeit und Dunkelfeld................................. 510
6.3 Opfer des sexuellen Missbrauchs............................. 512
6.4 Täter und Täterinnen..................................... 514
6.5 Erklärung des sexuellen Missbrauchs.......................... 516
6.6 Diagnostik des sexuellen Missbrauchs......................... 518
6.7 Auswirkungen des sexuellen Missbrauchs ...................... 519
6.8 Intervention bei sexuellem Missbrauch........................ 522
7 Abschließende Bemerkungen................................... 523
Literatur ..................................................... 524
12. Kapitel: Entwicklung im Spannungsfeld zwischen Natur
und Kultur
Von Heidi Keller und Athanasios Chasiotis
1 Einleitung ................................................. 531
2 Die Betrachtung von Kultur in der Entwicklungspsychologie .......... 532
2.1 Die kulturvergleichende Perspektive.......................... 532
2.2 Die kulturspezifische Sichtweise ............................. 535
2.3
Indigene
Konzepte ....................................... 537
Inhaltsverzeichnis XXI
3 Theoretische Grundlagen...................................... 539
3.1 Die Natur des Menschen: Die evolvierte Ausstattung
des Menschen........................................... 539
3.2 Die kulturelle Variation: Kulturanthropologische und
kulturvergleichende Forschungsbefunde....................... 541
3.2.1 Soziale
Settings
..................................... 542
3.2.2 Interaktionskontexte................................. 543
3.2.3 Lernsettings: Lernen und Kompetenzerwerb im
soziokulturellen Kontext.............................. 544
4 Zur Integration kulturvergleichender, kulturspezifischer und
indigener
Ansätze: Evolvierte kulturspezifische Entwicklungspfade.............. 547
5 Die Entwicklungsaufgaben der frühen Kindheit .................... 550
5.1 Entwicklung einer sozialen Matrix ........................... 550
5.2 Die Entwicklung einer
Theory of Mind
und exekutiver Fähigkeiten
im Kulturvergleich ....................................... 553
6 Zusammenfassung und Ausblick................................ 557
Literatur ..................................................... 558
13. Kapitel: Kinder in verschiedenen Familienformen
Von Klaus A. Schneewind und Sabine Walper
1 Zur Pluralität und Diversität unterschiedlicher Familienformen:
Ein demografischer Überblick.................................. 571
2 Familien- versus Beziehungsformen: Zur Typologisierung
von Familien............................................... 574
3 Familienformen als Determinanten der Entwicklungsökologie von
Kindern: Ein Rahmenmodell................................... 576
4 Empirische Befunde zur Entwicklung von Kindern in unterschiedlichen
Familienformen............................................. 581
4.1 Verheiratete Eltern und nichteheliche Lebensgemeinschaften....... 581
4.2 Ein-Eltemteil-Familien.................................... 584
4.3
Patchwork-
und Stieffamilien............................... 591
4.4
Adoptions-
und Pflegefamilien .............................. 596
4.5 Gleichgeschlechtliche Partnerschaften mit Kindern............... 599
4.6 Ein- und Mehr-Kind-Familien.............................. 601
5 Resümee: Forschungsbedarf und Anwendungsperspektiven............ 603
Literatur ..................................................... 604
XXII Inhaltsverzeichnis
14. Kapitel: Entwicklungsfolgen des elterlichen Erziehungs¬
verhaltens
Von Bärbel Kracke und Beate Schwarz
1 Einleitung................................................. 617
2 Erziehen Eltern ihre Kinder? ................................... 619
3 Die Eltem-Kind-Beziehung im 1. Lebensjahr ...................... 620
4 Eltern-Kind-Beziehung und psychosoziale Entwicklung .............. 624
5 Geschwister und die kindliche Entwicklung........................ 629
6 Auswirkungen aktueller Anforderungen an die Familien .............. 630
6.1 Scheidung und Wiederverheiratung .......................... 630
6.2 Elterliche Berufstätigkeit................................... 633
7 Schlussbemerkungen......................................... 636
Literatur ..................................................... 637
Teil
IV:
Entwicklungsstörungen und Problemverhalten
15. Kapitel: Entwicklung mental retardierter Kinder
Von Gerhard Büttner
1 Definitionsmerkmale mentaler Retardierung (Personenkreis)........... 649
2 Mentale Retardierung: Strukturelles kognitives Defizit versus
Entwicklungsverzögerung ..................................... 651
3 Kognitive und sozial-emotionale Entwicklung mental retardierter Kinder . . 654
3.1 Down-Syndrom ......................................... 654
.1 Allgemeine intellektuelle Entwicklung ................... 655
.2 Instabile Entwicklungsverläufe ......................... 655
.3 Sensumotorische Entwicklung ......................... 656
1.4 Sprachentwicklung.................................. 656
1.5 Sozial-emotionale Entwicklung......................... 658
3.2 Autismus............................................... 660
3.2.1 Frühkindliche Entwicklungsbesonderheiten............... 660
3.2.2 Sensumotorische Entwicklung ......................... 662
3.2.3 Sprachentwicklung.................................. 663
3.2.4
Theory of
Mind-Defizit .............................. 665
3.2.5 Exekutive Funktionen................................ 667
3.2.6 Sozial-emotionale Entwicklung......................... 668
3.3 Leichte mentale Retardierung und Lernbehinderung.............. 670
Inhaltsverzeichnis XXIII
3.3.1 Entwicklung von Aufmerksamkeitsleistungen.............. 670
3.3.2 Gedächtnisentwicklung............................... 671
3.3.3 Motivationale Entwicklung............................ 674
Literatur ..................................................... 676
16. Kapitel: Entwicklung sprach- und kommunikationsgestörter
Kinder, am Beispiel von
„Late Talkers
sowie Kindern mit
spezifischen Sprachentwicklungsstörungen
Von Christiane Kiese-Himmel
1 Einleitung ................................................. 693
2 Sprache und Sprechen als Kommunikationsmedium................. 696
2.1 Sprachlautbildung........................................ 696
2.2 Entwicklungsskizze von Sprechen und Sprache im jungen Kindesalter 696
2.3 Gestörte lautsprachliche Kommunikation im Kindesalter.......... 699
3 Zwei Beispiele für eine auffällige Sprech- bzw. Sprachentwicklung ...... 701
3.1
„Late Talkers
........................................... 701
3.2 Umschriebene Entwicklungsstörungen des Sprechens und der Sprache 704
4 Entwicklungsbesonderheiten von Kindern mit einer spezifischen
Sprachentwicklungsstörung.................................... 705
4.1 Spezifische und allgemein-kognitive Defizite.................... 706
4.2 Motorische Entwicklungsauffälligkeiten ....................... 710
4.3 Psychosoziale Entwicklungsbesonderheiten..................... 710
4.4 Sprachentwicklungs-Outcome .............................. 713
5 Abschließende Bemerkungen................................... 717
Literatur ..................................................... 719
17. Kapitel: Entwicklungsveränderungen aggressiven Verhaltens
im Kindesalter
Von Ulrike Petermann und Franz Petermann
1 Formen aggressiven Verhaltens ................................. 731
2 Alters- und Geschlechtsunterschiede im aggressiven Verhalten.......... 734
3 Frühe Entwicklungsrisiken.................................... 738
3.1 Biologische Faktoren...................................... 738
3.2 Psychische Faktoren ...................................... 740
3.3 Soziale und familiäre Bedingungen........................... 743
3.4 Klassifikation früher Prädiktoren aggressiven Verhaltens........... 748
XXIV Inhaltsverzeichnis
4 Ein Entwicklungsmodell: Moffitts Konzept des „Life-course-persistent
antisocial
behavior ..........................................
752
5
Dodges
Konzept der sozial-kognitiven Informationsverarbeitung........ 754
6 Entwicklungsauswirkungen aggressiven Verhaltens .................. 757
6.1 Kognitive Entwicklung.................................... 757
6.2 Emotionale Entwicklung................................... 758
6.3 Soziale Entwicklung ...................................... 761
Literatur ..................................................... 764
18. Kapitel: Entwicklungsbesonderheiten bei Kindern
mit starkem Bewegungsdrang
Von Tobias Banaschewski, Julia Dreesen und Aribert Rothenberger
1 Einleitung ................................................. 779
2 Klinisches Erscheinungsbild.................................... 781
2.1 Entwicklungspsychopathologie.............................. 781
2.2 Prognose............................................... 784
2.3 Prävalenz............................................... 785
2.4 Klassifikation............................................ 786
2.5 Dimensionale versus
kategóriáié
Klassifikation .................. 788
3 Diagnostik und Differenzialdiagnose............................. 789
4 Assoziierte Beeinträchtigungen und komorbide Störungen ............ 791
4.1 Familiäre Beziehungen, Beziehungen zu Gleichaltrigen und soziale
Fähigkeiten............................................. 791
4.2 Komorbide Störungen..................................... 793
4.3
Neuropsychologie
........................................ 793
4.4
Psychophysiologie........................................
797
4.5 Genetische, biochemische und neuroanatomische Befunde......... 798
5 Ätiologie und Pathogenese..................................... 800
6 Behandlung................................................ 802
6.1 Pharmakotherapie........................................ 802
6.2 Verhaltenstherapeutische und weitere nicht medikamentöse
Interventionen .......................................... 803
6.3 Präventive Maßnahmen ................................... 806
7 Zusammenfassung und Ausblick................................ 807
Literatur ..................................................... 808
Autorenregister ................................................ 823
Sachregister................................................... 869
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