Kulturelle Erwachsenenbildung in Deutschland: exemplarische Analyse Berlin/Brandenburg
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2005
|
| Schriftenreihe: | Europäisierung durch kulturelle Bildung
1 |
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Inhalt
Vorwort - Kulturelle Bildung in Europa.13
Preface
-
cultural
education in Europe
.16
I.
Einleitung
1.
Transformation
der Kultur ohne Bildung? -
Situation der kulturellen Bildung (Wiltrud Gieseke).21
1.1 Zeitgeschichtliche Aspekte.21
1.2 Kulturpolitik.22
1.3 Situation der kulturellen Bildung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung.23
1.4 Kulturwissenschaft - kulturelle Bildung.25
1.5 Theorie kultureller Erwachsenenbildung.29
2. Kultur im Diskurs -ein Einblick (Olena Wehrhahn).31
II.
Empirische Untersuchungen
3. Methodisches Vorgehen der Gesamtuntersuchung
(Wiltrud Gieseke/Karin
Opelt)
.39
4. Programmanalyse zur kulturellen Bildung in Berlin/Brandenburg
(Wiltrud Gieseke/Karin
Opelt)
.43
4.1 Anlage der Untersuchung und methodisches Vorgehen.43
4.1.1 Weiterbildungsträger-Institution-Programm.43
4.1.2 Kulturelle Bildung als Teil des Gesamtangebotes.45
4.1.3 Institutionen und Programmstruktur.48
4.1.4
Charakteristika
kultureller Bildungsangebote - „Partizipationsportale".52
4.1.5 Auswahlkriterien für kulturelle Bildungsangebote.53
4.1.6. Verfahren der Kategorisierung und Zuordnung.55
4.1.7. Bearbeitung und Verdichtung der Daten.58
4.2 Kulturelle Bildung in Berlin und Brandenburg.59
4.2.1 Wissensform aus trägerübergreifender Sicht.59
4.2.2 Schwerpunkte aus der Trägerperspektive.66
4.3 Systematisch-historisches Wissen und Interpretieren -
als rezeptives kulturelles Angebot.69
4.3.1 Gesamtüberblick.69
4.3.2 Ausdifferenzierung der Gebiete nach Trägern.71
4.4 Selbsttätigkeit - Können - Handeln als ästhetische Praktiken.80
4.4.1 Gesamtüberblick.80
4.4.2 Beschreibung und Ausdifferenzierung der Gebiete nach Trägern.85
4.5 Verstehen - Kommunizieren - Einführung interkultureller Angebote.93
4.5.1 Gesamtüberblick.93
4.5.2 Ausdifferenzierung der Gebiete nach Trägern.96
4.6 Didaktisches Arrangement.97
4.7 Zusammenfassung.102
4.8 Konzeptionelle Vorstellungen von Erwachsenenbildnerinnen zur
Programmgestaltung für die kulturelle Bildung (Helga Stock).108
4.8.1 Untersuchte Einrichtungen.108
4.8.2 Zielstellungen.108
4.8.3 Methodisches Vorgehen.110
4.8.4 Trends.111
4.8.5 Zusammenfassung.128
5. „Und dann gibt es noch Bildungsangebote .".
Regionalanalysen zu beigeordneten kulturellen
Bildungsangeboten im Berliner Stadtbezirk Friedrichshain-
Kreuzberg und in der brandenburgischen Uckermark
(Inga Börjesson/Ulrike Zimmermann).131
5.1 Regionalanalyse der beigeordneten kulturellen Bildung im
Berliner Bezirk Friedrichshain-Kreuzberg (Inga
Börjesson)
.133
5.1.1 Skizze historischer und aktueller Entwicklungen
im Untersuchungsgebiet.133
5.1.1.1 Kurze Bemerkungen zur Geschichte und Gegenwart Friedrichshains.133
5.1.1.2 Kurze Bemerkungen zur Geschichte und Gegenwart Kreuzbergs.134
5.1.2 Anbieterstruktur und -selbstverständnis .136
5.1.2.1 Einblicke in das Kulturleben in Friedrichshain-Kreuzberg .137
5.1.2.2 Vielfalt der Einrichtungen mit beigeordneten Bildungsangeboten.137
I.
Theater, Museen, Bibliotheken.139
IL Cafés/Kneipen,
Buchhandlungen, Kinos, Galerien, Werkstätten.141
III.
Religiöse Gemeinschaften.143
IV.
Soziokulturelle Zentren, Initiativen, Vereine.144
V.
Chöre, Fanfarenzüge, Arbeitsgruppen, Künstlerinitiativen
etc
.147
VI.
Kulturpolitische Subsysteme.149
5.1.2.3 Finanzierung, Kooperation, Kontakte nach Polen.149
5.1.3 Inhaltliche Ausrichtungen und Kulturzugänge.152
5.1.4 Implizite und explizite Bildungsaufträge.157
5.2 Regionalanalyse der beigeordneten kulturellen Bildung im Landkreis
Uckermark in Brandenburg (Inga Börjesson/Ulrike Zimmermann).159
5.2.1 Skizze historischer und aktueller Entwicklungen
im Untersuchungsgebiet.159
5.2.2 Anbieterstruktur und -selbstverständnis.161
5.2.2.1 Einblicke in das Kulturleben der Uckermark.162
5.2.2.2 Vielfalt der Einrichtungen mit beigeordneten Bildungsangeboten.163
I.
Theater, Museen, Bibliotheken.164
II.
Buchhandlung/Verlag, Galerien, Werkstätten, Gästehäuser.167
III.
Kirchen.168
IV.
Soziokulturelle Zentren, Initiativen, Vereine.169
V.
Chöre, Kulturvereine, Arbeitsgruppen, Künstlerinitiativen
etc
.172
VI.
Kulturpolitische Subsysteme.173
5.2.2.3 Finanzierung, Kooperation, Kontakte nach Polen.175
5.2.3 Inhaltliche Ausrichtungen und Kulturzugänge.183
5.2.4 Implizite und explizite Bildungsaufträge.193
5.3 Beratungsgespräche zur kulturellen Bildung mit Künstlern
(Karin
Opelt)
.195
6. Fallanalysen
(Wiltrud Gieseke/Karin
Opelt)
.203
6.1 Methodisches Vorgehen.203
6.2 Fallanalyse der Institution Volkshochschule Dahme-Spreewald/
Bereich Kulturelle Bildung (Karin
Opelt)
.205
6.2.1 Regionale Verortung.205
6.2.2 Organisatorische Kategorien.207
6.2.3 Pädagogische Kategorien.213
6.2.4 Inhaltliche Kategorien.220
6.3 Fallanalyse der Akademie der Staatlichen Museen zu Berlin
(Wiltrud Gieseke).225
6.3.1 Grundlagen.225
6.3.2 Organisatorische Kategorien.226
6.3.3 Pädagogische Kategorien.229
6.3.4 Schlussbemerkung.234
6.4 Fallanalyse der Institution Frauenzentrum Cottbus
(Inga Börjesson/Ulrike Zimmermann).235
6.4.1 Regionale Verortung.235
6.4.2 Organisatorische Kategorien.236
6.4.3 Pädagogische Kategorien.241
6.4.4 Inhaltliche Kategorien.249
6.5 Fallanalyse Kulturhaus „Altes Rathaus" Potsdam (Karin
Opelt)
.251
6.5.1 Zur Historie der Institutionalform „Kulturhaus".251
6.5.2 Kulturhaus „Altes Rathaus" Potsdam als Veranstaltungshaus.256
6.5.2.1 Regionale Verortung.256
6.5.2.2 Organisatorische Kategorien.257
6.5.2.3 Pädagogische Kategorien.258
6.5.2.4 Inhaltliche Kategorien.259
7. Sparten. Orte für kulturelle Bildung/Weiterbildung in
Berlin und Brandenburg (Helga Stock).263
7.1 Warum wurden Sparten zur Untersuchung ausgewählt?.263
7.2 Charakteristik von Sparten im Kultursektor.263
7.3 Methodisches Vorgehen.266
7.3.1 Auswahl der Einrichtung, Schwerpunktsetzung.266
7.3.2 Entwicklung eines methodischen Instrumentariums.268
7.4 Beschreibung einzelner Sparten.270
7.4.1 Sparte Musik/Chor.270
7.4.2 Sparte Darstellende Kunst.283
7.4.3 Sparte Literatur.294
7.4.4 Sparte Soziokultur.297
7.4.5 Sparte Multimedia.303
7.4.6 Interkulturell arbeitende Vereine.306
7.5 Zusammenfassung.314
8. Zusammenfassung: Bildungstheoretische Ansätze für
kulturelle Bildung - Aspekt Programm (Wiltrud Gieseke/Karin
Opelt).
317
8.1 Begrifflichkeit und empirische Erschließung der kulturellen Bildung.317
8.2 Programmanalyse in Erwachsenenbildungsinstitutionen.320
8.3 Bildungsintentionen kultureller Weiterbildungsangebote.322
8.4 Regionalanalysen zur beigeordneten kulturellen Bildung.325
8.5 Spartenanalyse.328
8.6 Fallanalysen.330
III.
Bildungstheoretische Nachreflexionen -
Aspekt Aneignungsbezüge
9. Vorbemerkung (Wiltrud Gieseke/Karin
Opelt)
.335
10. Soziale Differenz - verdeckte Botschaften einer
Programmanalyse (Helga Stock).337
10.1 Bildungsangebote differenzieren die Gesellschaft. Sind
Grundverschiebungen möglich?.337
10.2 Event - Aufhebung der Differenzen?.340
10.3 Sparte - eine dauerhafte soziale Bindung?.341
10.4 Sprache - verstehen alle die Botschaft?.342
10.5 Gesellschaftliche Herrschaftsformen - differenzieren
sie soziale und kulturelle Lebensräume?.344
10.6 Die Überformung kultureller Codes.346
10.7 Ausblick.349
11. Ökologische Anfragen (Inga
Börjesson)
.350
11.1 Ökologie - Kultur .350
11.1.1 Die Situation in Brandenburg.350
11.1.2 Von der Naturkunde zur Heimatkunde.351
11.2 Ökologie und kulturelle Bildung.352
12. Interkulturalität als Vielfalt oder neue Gemeinsamkeit
(Ulrike Zimmermann).358
12.1 Eine kulturell globalisierte Welt - Notwendigkeiten
interkultureller Bildung.360
12.2 Transkulturalität - Die Vielheit in der Einheit.362
13. Leiblich-emotionale ästhetische Einbindungen kultureller Bildung
(Wiltrud Gieseke).365
13.1 Lebendiges Lernen.365
13.2 Phänomenologische Betrachtungen/neurologische Befunde.366
13.3 Selbsttätig-kreative Bildungsaktivitäten - im Besonderen.368
13.4 Das Beispiel Tanz.369
13.5 Thesen.374
14. Orte und Räume kultureller Bildung (Wiltrud Gieseke/Karin
Opelt)
.376
14.1 Orte, Räume - phänomenologisch betrachtet.376
14.2 Vielfalt der Orte kultureller Bildung.378
14.3 Lemorte - Lernatmosphären.380
15. Literatur.383
Anhang
1 Buckower interkulturelle Empfehlungen zur kulturellen Bildung.395
2 Kurzpräsentation der befragten Einrichtungen - Regionalanalyse.399
3 Schwerpunkte für Interviews mit Vertretern von
Erwachsenenbildungseinrichtungen.406
4 Leitfaden für Interviews mit den Dachverbänden der Sparten.408 |
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