Interessen, Selbstkonzepte und Kompetenzen: Untersuchungen zum Lernen von Mathematik bei Grundschulkindern
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Oldenburg
Didakt. Zentrum, Carl-von-Ossietzky-Univ.
2005
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Beiträge zur didaktischen Rekonstruktion
6 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Oldenburg, Univ., Diss., 2005 u.d.T.: Hellmich, Frank: Interessen von Grundschulkindern an Mathematik unter besonderer Berücksichtigung ihrer auf den Mathematikunterricht bezogenen Selbstkonzepte und Kompetenzen |
| Beschreibung: | 257 S. Ill., graph. Darst. |
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| adam_text | Titel: Interessen, Selbstkonzepte und Kompetenzen
Autor: Hellmich, Frank
Jahr: 2005
Inhalt Empirische Lehr- und Lernforschung und Didaktische Rekonstruktion Vorwort von Barbara Moschner Hilbert Meyer / 7 1 . Einleitung / 9 2 . Intentionen und Rahmenbedingungen /11 3 . Theoretische Grundlagen und empirische Ergebnisse aus der Unterrichtsforschung /18 3.1 Interesse/18 3.2 Leistungsbezogenes Selbstkonzept / 44 3.3 Mathematikunterricht in der Grundschule - Mathematische Kompetenz am Ende der Grundschulzeit / 60 3.4 Interessen, leistungsbezogene Selbstkonzepte, mathematische Kompetenzen und ihr Zusammenspiel bei Grundschulkindem /76 4 . Zusammenfassende Einschätzung der dargestellten Befunde und Forschungsdesiderata /92 4.1 Überblick über die zu überprüfende Hypothesen / 92 4.2 Offene Fragen / 95 5 . Vorstudie I /104 6 . Vorstudie II /122 7 . Zusammenfassende Diskussion der Ergebnisse der Vorstudien /156 7.1 Forschungsdesiderata /156 7.2 Überblick über die in der Hauptstudie zu überprüfenden Hypothesen /157 8 . Hauptstudie / 164 9 . Zusammenfassung und Diskussion der vorliegenden Befunde ... /221 9.1 ... vor dem Hintergrund grundschulpädagogischer Lehr- und Lemforschung am Beispiel des Mathematikunterrichts / 228 9.2 ... vor dem Hintergrund pädagogisch-psychologischer Lehr- und Lemforschung / 230 10 . Unterrichtspraktische Implikationen für den Mathematikunterricht in der Grundschule / 232
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