Ocho cuestiones esenciales en la direccion de centros educativos:
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| Sprache: | Spanish |
| Veröffentlicht: |
Baranain (Navarra)
EUNSA
2004
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| Schriftenreihe: | Astrolabio
351 |
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INDICE NOTA OEL AUTOR 13 1 QUE ES UN CENTRO EDUCATIVO 1.1. LA SLTUACLOEN
ACTUAL OE LOS DIRECTIVOS 15 1.2. LOS FINES OE LA EOUCACIOEN 16 1.2.1. EI
FIN DE LA EDUCACI6N EXPRESADO EN FORRNA DE ROLES 17 1.2.2. EI FIN DE LA
EDUCACI6N ENTENDIDA CORNO LA RNADUREZ NATURAL DE LA PERSONA 18 1.2.3. EI
FIN DE LA EDUCACI6N ENTENDIDA CORNO LA FELICIDAD 18 1.3. LAS PERSONAS
RESPONSABLES 20 1.4. LAS ORGANIZACIONES 21 1.4.1. EI RNODELO
CIASICOBUROCRATICO 21 1.4.2. OTROS RNODELOS 22 1.5. ASPECTOS
ESTRUCTURALES OEL CENTRO EOUCATIVO 24 1.6. EL CENTRO EOUCATIVO ENTENDIOO
COMO COMUNIOAO 26 1.7. VALORES COMPARTIOOS 29 1.7.1. LAS VIRTUDES
HURNANAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 31 1.7.2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS EN
EL DESARROLLO DE LAS VIRTUDES HURNANAS 33 1.7.3. EI APROVECHARNIENTO DE
LAS ACTIVIDADES Y LOS CONTENIDOS HABI- TUALES 34 1.7.4. LA ORGANIZACI6N
DE ACTIVIDADES PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LAS VIRTUDES 36 1.7.5. LA
ORGANIZACI6N DE ACTIVIDADES CORNPLERNENTARIAS 37 1.7.6. LAS VIRTUDES EN
LOS EDUCADORES 38 8 OCHO CUESTIONES ESENCIALES EN LA DIRECCI6N DE
CENTROS EDUCATIVOS 2 C6MO ESTABLECER LA ESTRUCTURA BASICA OEL CENTRO: EL
IDEARIO, LOS OBJETIVOS GENERALES, LOS CARGOS Y LAS FUN CLONES 2.1. EL
IDEARIO 41 2.1.1. LA JUSTIFICACI6N DEI IDEARIO POR ESCRITO 41 2.1.2.
FORMAS DE DIVERSIDAD 42 2.1.3. LA REDACCI6N DEI IDEARIO 48 2.2. LOS
OBJETIVOS GENERALES 48 2.2.1. LOS OBJETIVOS POR NIVELES 50 2.2.2. LAS
DECISIONES EN RELACI6N CON LAS ACTIVIDADES Y LOS OBJETIVOS 53 2.2.3. EI
EJEMPLO DE UN CENTRO EDUCATIVO BILINGUEE 53 2.3. EL PROCESO DECISORIO EN
RELACI6N CON EL IDEARIO Y LOS OBJETIVOS GENE- RALES 64 2.4. LOS CARGOS Y
LAS FUNCIONES DIRECTIVAS 65 2.4.1. CRITERIOS PARA LA DETERMINACI6N DE
LOS CARGOS UNIPERSONALES Y COLEGIADOS 65 2.4.2. LA DEFINICI6N DE LAS
TAREAS 0 FUNCIONES 66 2.4.3. UN EJEMPLO: AMBITOS DE RESPONSABILIDAD Y
FUNCIONES DEI DIREC- TOR DE UNA SEDE DE UNA INSTITUCI6N TERCIARIA 71
2.4.4. FUNCIONES DIRECTIVAS Y CUALIDADES DIRECTIVAS 77 3 C6MO CONCRETAR
Y COORDINAR LAS FUNCLONES OE LOS PROFESORES 3.1. TRPOS DE FUNCIONES DE
LOS PROFESORES 79 3.2. BASES PARA UNA SISTEMATIZACI6N DE LAS TAREAS 81
3.3. NIVELES EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS 82 3.4. LA DEFINICI6N DE
LAS FUNCIONES DE LOS PROFESORES EN LAS CUATRO AREAS DE ACTIVIDAD . 84
3.4.1. LAS ACTIVIDADES EN GRUPO CON LOS ALUMNOS 84 3.4.2. ACCIONES QUE
REQUIEREN UN CONTACTO BI-PERSONAL. 87 3.4.3.
LAS ACCIONES EN RELACI6N CON LA NORMATIVA QUE SE EXIGE A LOS MIEMBROS DE
LA INSTITUCI6N EN NOMBRE DE LA CONVIVENCIA, LA JUS- TICIA, LA EFICACIA,
ETC. 91 3.4.4. LAS TAREAS DE CAPACITACI6N Y DE PERFECCIONAMIENTO EN
RELACI6N CON LAS TRES AREAS MENCIONADAS PREVIAMENTE 93 3.5. LA
COORDINACI6N DE LAS ACTIVIDADES EN UN CENTRO EDUCATIVO 96 INDICE 9 3.6.
LA COORDINACIOEN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 96 3.6.1. TRABAJOS QUE
CONVENDRIA COORDINAR 97 3.6.2. LA ESTRUCTURA PERMANENTE DE DEPARTAMENTOS
DOCENTES 99 3.6.3. CUALIDADES PARA SER JEFE DE DEPARTAMENTO 100 3.6.4.
INCONVENIENTES EN RELACI6N CON LOS DEPARTAMENTOS PLANTEADOS CORNO
ESTRUCTURAS PERMANENTES 101 3.6.5. UN PLANTEAMIENTO ALTERNATIVO 102 3.7.
LA COORDINACIOEN OE LA ACTIVIDAD ORIENTADORA 103 3.7.1. LA ORIENTACI6N
INTEGRAL.
. 104 3.7.2. C6MO SISTEMATIZAR LA ORIENTACI6N
INTEGRAL. 104 3.7.3. ASPECTOSORGANIZATIVOS DE LA ORIENTACI6N 106 3.8. LA COORDINACIOEN DE LA NORMATIVA
DE LA CONVIVENCIA 110 3.8.1. LOS VALORES QUE JUSTIFICAN LAS NORMAS 111
3.8.2. LA EDUCACI6N DE LA NORMA 112 3.8.3. AIGUNOS PROBLEMAS EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS 113 3.8.4. ALGUNAS SUGERENCIAS 115 3.8.5. LA
ESTRUCTURA DEI CENTRO Y LA NORMATIVA DE LA CONVIVENCIA 116 3.8.6. EI
REGLAMENTO DE ALUMNOS 117 3.8.7. CARACTERISTICAS DE UN REGLAMENTO 118
3.8.8. LAS SANCIONES EN EL REGLAMENTO 118 3.8.9. LA COMUNICACI6N Y LA
ACEPTACI6N DEI REGLAMENTO 121 4 C6MO LOGRAR QUE LOS PADRES Y LOS
PROFESORES COLABOREN EN UN PROYECTO COMUN 4.1. EL SENTIDO DE LAS
RELACIONES 123 4.2. LA PROMOCIOEN Y LOS PRIMEROS CONTACTOS 131 4.2.1.
CARACTERISTICAS DEI PRODUCTO 132 4.2.2. TIPOS DE DIENTE 135 4.2.3.
INFORMACI6N PARA DELIMITAR POSIBLES DIENTES» 136 4.2.4. PROCEDIMIENTOS
PARA LA PROMOCI6N 137 4.2.5. PERSONAS QUE PUEDEN COLABORAR EN LA
PROMOCI6N 142 4.3. LA ATENCIOEN A LOS PADRES OE LOS NUEVOS ALUMNOS 142
4.4. ACTIVIDADES EN FUNCIOEN DE UNA OFERTA INTEGRAL PARA TODOS 147 4.4.1.
ACTIVIDADES PREVISTAS PARA UN NUMERO SUSTANCIAL DE PADRES 148 4.4.2.
ACTIVIDADES PARA NUMEROS LIMITADOS DE PADRES 149 4.4.3. LA ATENCI6N
PERSONALIZADA 150 4.4.4. MEDIOS COMPLEMENTARIOS 156 10 OCHO CUESTIONES
ESENCIALES EN LA DIRECCI6N DE CENTROS EDUCATIVOS 4.5. POSIBLES
COLABORACIONES ESPECFFICAS 157 4.5.1. MATRIMONIOS ENCARGADOS DE CURSO
158 4.6. ALGUNAS LIMITACIONES 160 5 C6MO CREAR LAS CONDICIONES
NECESARIAS PARA EJERCER LA FUNCI6N DIRECTIVA 5.1. LA AUTORIDAD DEL
DIRECTIVO 164 5.2. CUALIDADES HUMANAS DEL DIRECTIVO 166 5.2.1. LA
FORTALEZA 166 5.2.2. LA RESPONSABILIDAD 170 5.2.3. LA SENCILLEZ 172
5.2.4. LA CORDIALIDAD 175 5.2.5. EI OPTIMISMO 178 5.3. CREAR UNA CULTURA
180 5.4. LA COMUNICACI6N 182 5.4.1. CONDICIONES PARA APORTAR EN LA
COMUNICACI6N 184 5.4.2. CONDICIONES PARA RECIBIR EN LA
COMUNICACI6N. 185 5.4.3. EI CONTENIDO
DE LA COMUNICACI6N 186 5.4.4. PROBLEMAS PARA LA COMUNICACI6N 187 5.4.5.
LOS CONFLICTOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 189 5.5. LAMOTIVACI6N DE LOS
COLABORADORES 192 5.5.1. LA MOTIVACI6N EN RELACI6N CON LOS FINES
INSTITUCIONALES 193 5.5.2. LA MOTIVACI6N EN RELACI6N CON LAS TAREAS 194
5.5.3. LA MOTIVACI6N EN RELACI6N CON LOS DEMAS 198 5.5.4. CUESTIONES QUE
CONDICIONAN LA MOTIVACI6N 198 5.6. ESTILOS DE DIRECCI6N 199 6 C6MO
CONSEGUIR RESULTAOOS: LA CAPACIDAO DIRECTIVA Y LOS PROYECTOS OE MEJORA
6.1. SABER LO QUE ES RELATIVAMENTE MEJOR 203 6.1.1. CONOCER LAS
LIMITACIONES: VALORES POBRES Y CONTRA-VALORES 204 6.1.2. CONOCER LOS
RECURSOS MATERIALES 208 6.2. PROCEDIMIENTOS PARA HACERSE CON LA
INFORMACI6N 215 6.3. EL CONOCIMIENTO DE LA SITUACI6N PROPIA 217 6.3.1.
PROCEDIMIENTOS PARA CONOCER LA REALIDAD 219 INDICE 11 6.4. INFORMARSE
BIEN 222 6.4.1. RECONOCER LOS PROPIOS PREJUICIOS 222 6.4.2. OISTINGUIR
ENTRE HECHOS Y OPINIONES 223 6.4.3. OISTINGUIR ENTRE 10 IMPORTANTE Y 10
SECUNDARIO 224 6.4.4. RECONOCER LA FIABILIDAD DE LAS FUENTES DE
INFORMACI6N 225 6.4.5. CONSEGUIR UNA INFORMACI6N COMPLETA 225 6.5. LOS
PROYECTOS OEMEJORA 226 6.5.1. LA ELECCI6N DE LA ESTRATEGIA 227 6.5.2. LA
DETERMINACI6N DE LOS PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS QUE SE PIEN- SA UTILIZAR
230 6.5.3. PROYECTOS DE MEJORA QUE SUPONEN LOGRAR RESULTADOS CONCRETOS Y
COMPLEJOS 232 6.5.4. LOS PASOS PARA LOGRAR ALGLIN DOCUMENTO ESCRITO 233
7 C6MO CONTAR CON EL TRABAJO PROOUCTIVO OE LOS COLABORAOORES: LA
PARTICIPACI6N 7.1. EL SENTIDO OELAPARTICIPACIOEN 237 7.2. PROCEDIMIENTOSPARA PARTICIPAR 238 7.3. LOS LFMITES OELAPARTICIPACIOEN 239 7.4.
CRITERIOS PARA PROMOVER LAPARTICIPACIOEN 242 7.5. LA PARTICIPACIOEN
OECISORIA 245 7.5.1. PROCEDIMIENTOS PARA TOMAR DECISIONES 246 7.5.2.
TIPOS DE ESTRUCTURAS PARTICIPATIVAS 248 7.5.3. UN EJEMPLO: EL CONSEJO DE
ADMINISTRACI6N 250 7.5.4. LAS CORNISIONES 253 7.5.5. EI TRABAJO EN
EQUIPO 254 7.5.6. CRITERIOS PARA UNA ESTRUCTURA EFICAZ 255 7.5.7.
ESTRUCTURAS INEFICACES 256 7.5.8. LA DIRECCI6N Y ORGANIZACI6N DE
REUNIONES 258 7.6. LA PARTICIPACIOEN CONSULTIVA 266 7.6.1. LOS
PROCEDIMIENTOS CONSULTIVOS 267 7.7. LA PARTICIPACIOEN ACTIVA 271 7.7.1.
LA INICIATIVA
PERSONAL.
. 272 7.7.2. CONDICIONES PARA LA PARTICIPACI6N ACTIVA EFICAZ 273
7.8. APLICACIONES PRACTICAS 274 7.9. LA EVALUACIOEN OELAPARTICIPACIOEN 277
12 OCHO CUESTIONES ESENCIALES EN LA DIRECCI6N DE CENTROS EDUCATIVOS 8
C6MO ORGANIZAR UN SISTEMA OPERATIVO OE FORMACI6N Y PERFECCIONAMIENTO OE
LOS PROFESORES 8.1. LA SELECOOEN DE LOS PROFESORES 281 8.2. LA FORMAOOEN
DE LOS PROFESORES NUEVOS 283 8.2.1. EI MINIMO NORMATIVO EN LA FORMACI6N
DEI PROFESOR NUEVO 284 8.2.2. CONTENIDOS Y PROCEDIMIENTOS EN LA
ORIENTACI6N DE LOS PROFESO- RES NUEVOS 285 8.2.3. LA ZONA DE AUTONOMIA
DEI PROFESOR NUEVO 286 8.2.4. LA CONGRUENCIA EN LA ACTUACI6N DEI
PROFESOR 287 8.3. EL PERFECCIONAMIENTO DE LOS PROFESORES 288 8.3.1.
AMBITOS DE PERFECCIONAMIENTO: EN RELACI6N CON EL IDEARIO 289 8.3.2.
AMBITOS DE PERFECCIONAMIENTO: COMPETENCIA Y CALIDAD EN LA REA- LIZACI6N
DE LAS TAREAS TIPICAS 290 8.3.3. AMBITOS DE PERFECCIONAMIENTO:
CONOCIMIENTO DE LA MATERIA 291 8.3.4. AMBITOS DE PERFECCIONAMIENTO:
CULTURA GENERAL. 292 8.3.5. AMBITOS DE
PERFECCIONAMIENTO: OBJETIVOS DE DESARROLLO PERSONAL. 292 8.3.6.
AMBITOS DE PERFECCIONAMIENTO: LA INVESTIGACI6N 293 8.3.7. AMBITOS DE
PERFECCIONAMIENTO: CAPACIDAD DIRECTIVA 296 8.3.8. EI PLAN PERSONALIZADO
DE PERFECCIONAMIENTO 298 8.3.9. PERFECCIONAMIENTO Y PROMOCI6N 299 8.4.
COEMO CONOCER LAS NECESIDADES DE LOS COLABORADORES 301 8.4.1. LA
UTILIZACI6N DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACI6N 312 8.5. LA ENTREVISTA
COMO TECNICA EN EL PERFECOONAMIENTO DE LOS PROFESORES 320 8.5.1. LA
PREPARACI6N DE LA ENTREVISTA 321 8.5.2. EI COMIENZO 324 8.5.3. EI
DESARROLLO 326 8.5.4. ALGUNOS PROBLEMAS QUE SURGEN EN TORNO A LA
ENTREVISTA 329 8.6. EL PERFECOONAMIENTO DE LOS PROFESORES EN GRUPO 331
8.6.1. POSIBLES M6DULOS ORGANIZATIVOS 332 8.6.2. LAS TECNICAS DOCENTES
334 8.6.3. LA PROGRAMACI6N DE ACTIVIDADES EN GRUPO 339 8.6.4. EJERCICIOS
PRACTICOS . 343 BIBLIOGRAFFA SELECCIONADA 345 |
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