Biologiedidaktik: Grundlagen und Methoden
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiebelsheim
Quelle & Meyer
2005
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| Ausgabe: | 3., aktualisierte Aufl. |
| Schriftenreihe: | Biologiedidaktik
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XIV, 330 S. graph. Darst. |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Lehren von Biologie erfordert Biologiedidaktik ............................ 1
1.1 Grundlagen .................................................. 1
1.2 Biologiedidaktik als Wissenschaft ................................. 2
1.3 Definition von Biologiedidaktik ................................... 4
1.4 Acht Hauptaufgaben der Biologiedidaktik........................... 6
2 Theorie dient der Praxis .......................................... 8
2.1 Theorie ist die Leiter zu den Fruchten am Baum der Praxis.......... 8
2.2 Einige Grundregeln zum Lehrerverhalten im Biologieunterricht....... 9
3 Ohne Ziet(e) kein sinnvoller Biologieunterricht............................. 12
3.1 Voruberlegungen........................................... 12
3.2 Mbgliches Leitziel fur den Biologieunterricht ..................... 12
3.3 Alternativen............................................... 13
3.4. Betonung der Fachorientierung ............................... 14
3.5 Betonung der Formalen Bildung............................... 15
3.6 Betonung von Erlebnis ...................................... 18
3.6.1 AuBerungen zum Biologieunterricht ........................ 18
3.6.2 Exkurs zum Thema ,,Naturerleben ...................... 20
3.7 Betonung der Existenzbiologie ................................... 25
4 Lehrziele - pro und contra ........................................ 26
4.1 Grundposition............................................. 26
4.2 Kritik .................................................... 28
4.3 Typen von Lehrzielen ....................................... 29
4.3.1 Allgemeines........................................... 29
4.3.2 Kognitive Lehrziele .................................. 30
4.3.3 Formale Lehrziele ................................... 31
4.3.4 Affektive Lehrziele................................... 33
5 Strukturansatze - oder Biologieunterricht kann auf sehr verschiedenen
Grundlagen beruhen............................................. 37
5.1 Grundsatzliches............................................... 37
5.2 Strukturansatz Taxonomie ....................................... 39
5.3 Strukturansatz Monographien ................................... 40
5.4 Strukturansatz Lebensgemeinschaften ............................. 40
5.5 Strukturansatz Allgemeinbiologie................................. 42
5.6 Strukturansatz Situationsanalyse ................................. 44
5.7 Exkurs: Lernen nach konstruktivistischen Prinzipien................... 46
5.8 Strukturansatz Prozessorientierung ............................... 48
5.9 Strukturansatz ,,Offener Unterricht ............................... 49
6 Anmerkungen zur Curriculumreform - und ein Ableitungsprinzip
fur Lehrplane .................................................. 52
6.1 Zur Geschichte................................................ 52
6.2 RoBiNSOHN-Modell.............................................. 53
6.3 Ein mogliches Ableitungsmodell fur einen Lehrplan ................... 55
6.4 Sequenzierung von Inhalten fur den Biologieunterricht................. 57
VI Grundlagen der Biologiedidaktik
7 Das Exemplarische Prinzip Wagenscheins - ein Weg zum
problemorientierten Unterricht..................................... 63
7.1 Das Exemplarische Prinzip - Parameter und Definition................. 63
7.2 Das Elementare ............................................... 64
7.3 Das Genetische ............................................... 64
7.4 Exkurs: Entdeckendes Lernen - Problemorientiertes Lernen ............ 65
7.5 Begegnung mit Phanomenen .................................... 67
7.6 Das Fundamentale............................................. 67
7.7 Fazit zum Exemplarischen Prinzip................................. 69
8 Was Schuler und andere von einer Biologielehrerin / einem Biologie
lehrer erwarten ................................................. 71
8.1 Warum man (keine) Biologielehrerin, (kein) Biologielehrer werden sollte .... 71
8.2 Beispiele fur notwendige Fahigkeiten .............................. 72
8.2.1 Expertenwissen von Lehrern.............................. 72
8.2.2 Grundkenntnisse eines Biologielehrers...................... 73
8.2.3 Lehrerfolg - Lehrereigenschaften - empirisch ................ 74
8.3 Biologiedidaktik im Studium und Referendariat ...................... 75
9 Wie man Schuler (vielleicht) fur Biologie interessiert - Lernprozesse im
Biologieunterricht 1 ............................................. 81
9.1 Die Interessensdoktrin und die Bedeutung von Wissen ................ 81
9.2 Motivation - Interessiertheit - Interesse ............................ 82
9.3 Einige Ergebnisse der Interessensforschung und ihre Anwendung........
im Biologieunterricht ........................................... 84
9.3.1 Stellenwert des Faches Biologie........................... 85
9.3.2 Unterrichtsmethoden ................................... 85
9.3.3 Interesse an zoologischen und botanischen Themen im
Verlauf der Sekundarstufe I............................... 86
9.3.4 Interesse an Humanbiologie im Verlauf der Sekundarstufe I ..... 88
9.3.5 Interesse an Natur- und Umweltschutz im Verlauf der Sekundar¬
stufe I................................................ 88
9.3.6 Interesse an Allgemeinbiologischen Themen in der Sekundar¬
stufe I................................................ 88
9.4 Vorschlage zur Forderung von Interessiertheit ....................... 89
10 Begriffe und Begriffslernen - Lernprozesse im Biologieunterricht 2 ............ 91
10.1 Bedeutung von Begriffen........................................ 91
10.2 Gezielte Auswahl statt Begriffsuberfrachtung ........................ 92
10.3 Was ein Begriff ist ............................................. 93
10.4 Zur Problematik der Begriffsnamen................................ 94
10.5 Wissenschaftssprache - Umgangssprache.......................... 95
10.6 Beghffsverwendung in Schulbuchern und Lehrplanen - verwirrend....... 96
10.7 Bedeutung des Beg riff slernens fur die Schuler und Ausbilder ........... 98
10.8 Begriffslernen................................................. 100
10.8.1 Begriffslernen mit Begriffsnetzen .......................... 100
10.8.2 Weitere Verfahren zum Begriffslernen ....................... 102
10.8.3 Was Schuler lernen ..................................... 103
10.8.4 Vorerfahrungen mit Begriffen und Alltagsvorstellungen ......... 103
10.8.5 Auswahl grundlegender biologischer Begriffe ................ 105
10.9 Regeln zur Begriffsvermittlung.................................... 106
11 Interesse an Tieren, Pflanzen - nicht nur ein Spezialfall - Lernprozesse
im Biologieunterricht 3 ........................................... 108
11.1 Grundlagen und Begrundungen .................................. 108
Inhaltsverzeichnis VII
11.1.1 Situation ............................................. 108
11.1.2 Verschiedene Bezeichnungen............................. 108
11.1.3 Wozu Artenkenntnisse?.................................. 109
11.1.4 Belege fur die Effektivitat von Artenkenntnissen............... 110
11.1.5 Warum kein Interesse an Arten? ........................... 112
11.1.6 Artenkenntnisse heute (zu) gering?......................... 113
11.2 Entstehung von Arteninteressen .................................. 114
11.2.1 Zeitpunkt............................................. 114
11.2.2 Einbindung in heutige Curricula ........................... 115
11.2.3 Anregungsfaktoren ..................................... 115
11.2.4 Typotogisierung von Naturbegegnung ...................... 116
11.3 Vermittlung von Artenkenntnissen ................................. 117
11.4 Ein Modell zur Genese von Arteninteressen ......................... 119
12 Verschiedener Methoden der Leistungsmessung ...................... 121
12.1 Allgemeines .................................................. 121
12.1.1 Objektivierte Leistungsmessung........................... 122
12.1.2 Voraussetzung Lehrzielorientierung ........................ 123
12.1.3 Bewertung unterschiedlicher Lehrziele...................... 123
12.1.4 Allgemeiner MaBstab ................................... 123
12.1.5 Spezieller MaBstab ..................................... 124
12.1.6 Quantifizierung ........................................ 124
12.2 Funktionen der Leistungsmessung ................................ 125
12.3 Methoden.................................................... 126
12.3.1 Test-Gutekriterien ...................................... 126
12.3.2 Situation im Biologieunterricht ............................ 126
12.3.3 Aufgabentypen und ihre Beurteilung........................ 127
12.3.4 Mundliche Uberprufung ................................. 130
12.3.5 Schriftliches und mundliches Abitur ........................ 131
13 Beispiele zur Verwendung und Effektivitat von Medien und FachgemaBer
Arbeitsweise....................................................... 133
13.1 Allgemeine Aspekte............................................ 133
13.2 Schulbuch ................................................... 135
13.2.1 Funktion ............................................. 135
3.2.2 Beurteilungskriterien .................................... 136
13.3 Experiment................................................... 139
13.3.1 Grundsatzliches ....................................... 139
13.3.2 Typen von Schulerexperimenten........................... 141
13.3.3 Einige empirische Befunde uber die Effektivitat von
Experimenten ......................................... 142
13.3.4 Demonstrationsexperiment............................... 146
13.3.5 Schlussfolgerungen fur die Praxis.......................... 147
13.4 Film ........................................................ 148
13.5 Naturobjekt .................................................. 149
13.6 Exkurs Beobachtung und Vergleich................................ 151
13.7 Exkurs Schuleraktivitat ......................................... 153
13.8 Modelle ..................................................... 154
13.9 Quellen...................................................... 156
13.10 Ubungsheft - Hausaufgabe - Arbeitsblatter ......................... 158
13.10.1 Ubungsheft ............................................ 158
13.10.2 Biologische Texte schreiben ............................... 159
13.10 3 Arbeitsblatt ............................................ 160
13.10.4 Hausaufgaben.......................................... 161
13.11 Tafel ........................................................ 165
VIII Grundlagen der Biologiedidaktik
13.12 Stationenarbeit................................................ 165
13.13 Computer - Multimedia ......................................... 166
13.13.1 Allgemeines zu Computernutzung ......................... 166
13.13.2 Qualitat von Programmer! fur den Unterricht ................. 169
13.13.3 Nutzung von Computern im Biologieunterricht................ 170
13.13.4 Vorbereitung von Unterricht .............................. 177
13.13.5 Schuler lernen zu Hause................................. 178
13.13.6 Kurzbeschreibung der im Text erwahnten Programme.......... 178
14 Beispiele fur Lehrformen ......................................... 180
14.1 AHgemeines .................................................. 180
14.2 Einstieg und Kognitiver Konflikt................................... 181
14.3 Vortrag ...................................................... 184
14.4 Lernen durch Lehren ........................................... 185
14.5 Unterrichtsgesprach - Impulsfrage ................................ 186
14.6 Direktes Unterrichten........................................... 187
14.7 Gruppenarbeit - Kooperatives Lernen.............................. 188
14.8 Projekt ...................................................... 190
14.9 Rollenspiel ................................................... 192
14.10 AuGerschulische Lernorte ....................................... 193
14.10.1 Allgemeines........................................... 193
14.10.2 Biologische Exkursionen und anderer Freilandunterricht........ 194
14.10.3 Schulgarten und Botanischer Garten ....................... 196
14.10.4 Zoo ................................................. 197
14.10.5 Naturkundliches Museum ................................ 197
14.10.6 Landheimunterricht..................................... 198
15 Unterrichtsprinzipien und Kompetenzen ............................. 200
15.1 Allgemeines .................................................. 200
15.2 Bemerkungen zu einigen Unterrichtsprinzipien....................... 202
15.2.1 Wissenschaftsorientterung - Wissenschaftsorientierter
Unterricht ............................................ 202
15.2.2 Ganzheitlichkeit........................................ 203
15.3 Kompetenz................................................... 205
16 Vorschlage fur die Vorbereitung auf den Unterricht ..................... 207
16.1 Allgemeines .................................................. 207
16.2 Vorbereitung einer Unterrichtseinheit............................... 208
16.3 Vorbereitung einer Unterrichtsstunde .............................. 211
16.4 Beispiel: Entwurf fur eine Unterrichtsstunde ......................... 213
16.5 Beurteilung von Biologieunterricht................................. 220
16.5.1 Beurteilung durch einen Supervisor ........................ 220
16.5.2 Selbstbeurteilung ...................................... 220
16.5.3 Beurteilung durch Schuler................................ 222
17 Geschichte und Gegenwart des Biologieunterrichts - was man daraus
lernen kann.................................................... 224
17.1 Grundsatzliches............................................... 225
17.2 Au(3ere Bedingungen ........................................... 225
17.3 Zur Geschichte der Strukturansatze und Methoden ................... 232
17.4 Ein Fazit - den Biologieunterricht gibt es nicht....................... 243
18 Anmerkungen uber den Biologieunterricht in verschiedenen Schulformen . . . 245
18.1 Biologie im Sachunterricht der Grundschule......................... 245
18.1.1 Allgemeines........................................... 245
Inhaltsverzeichnis IX
18.1.2 Ausbildung ........................................... 246
18.1.3 Entwicklung seit 1945 - Strukturansatze und Inhalte........... 247
18.1.4 Kriterien fur die Praxis................................... 248
18.1.5 Unterricht - Inhalte ..................................... 248
18.2 Biologieunterricht in der Schule fur Lernhilfe......................... 252
18.2.1 Einfuhrung............................................ 252
18.2.2 Didaktische Grundsatze ................................. 252
18.2.3 Zentrale Aussagen von Rahmenlehrplanen .................. 254
18.2.4 Didaktische Ansatze und Schwerpunkte .................... 255
18.2.5 Empirische Untersuchungen.............................. 257
18.2.6 Ausblick.............................................. 257
18.3 Hauptschule - Realschule ....................................... 259
18.4 Gymnasium - Sekundarstufe II ................................... 263
18.4.1 Lehrer ............................................... 263
18.4.2 Forderungen nach Studierfahigkeit......................... 263
18.4.3 Plan eines Kerncurriculums............................... 264
18.4.4 Grundkurs - Leistungskurs............................... 264
18.4.5 Abituranforderungen .................................... 265
18.4.6 Effektivitat ............................................ 265
18.4.7 Wahlverhalten und Interesse der Schiiler .................... 266
18.4.8 Konsequenzen fur den Unterricht.......................... 267
18.5 fntegrierter Naturwissenschaftlicher Unterricht- INU .................. 268
18.5.1 Begriff und Situation .................................... 268
18.5.2 Beispiele ............................................. 270
18.5.3 Grunde fur - gegen INU ................................. 271
19 Ohne philosophischen Hintergrund kann man Biologie nicht unterrichten ... 274
19.1 Allgemeines .................................................. 274
19.2 Einige Grundprobleme - Uberblick ................................ 276
19.3 Fur Biologieunterricht wichtige Beispiele............................ 283
19.3.1 Stellung des Menschen unter den Lebewesen - oder das
Menschenbild-Problem.................................. 283
19.3.2 Begrundungen fur Naturschutz - oder das Naturschutz-
ethik-Problem ......................................... 284
19.3.3 Kreationismusproblem .................................. 285
19.3.4 Esoterik- Problem ...................................... 286
19.3.5 Natur oder Kultur?...................................... 288
Anhang Rahmenplan des Verbandes deutscher Biologen 1987 .............. 290
Literaturverzeichnis................................................. 293
Stichwortverzeichnis................................................ 327
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