Zeit für Erwachsenenbildung: Evangelische Erwachsenenbildung zwischen Zeit-Diagnosen und Frei-Zeit-Bedürfnissen
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
V & R unipress
2005
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27 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort......................................................................................................11
Abkürzungen..............................................................................................13
0. Einleitung................................................................................................15
1. Terminologische Klärungen...............................................................21
1.1. Fokussierung der Fragestellung...................................................21
1.2. Erwachsenenbildung / Weiterbildung / Andragogik....................23
1.3. Religiöse Erwachsenenbildung....................................................27
1.4. Kirchliche Erwachsenenbildung / Erwachsenenbildung in
kirchlicher Trägerschaft...............................................................30
1.5. Evangelische Erwachsenenbildung / Erwachsenenbildung in
evangelischer Trägerschaft..........................................................31
1.6. Katholische Erwachsenenbildung / Erwachsenenbildung in
katholischer Trägerschaft.............................................................40
1.7. Theologische Erwachsenenbildung.............................................42
1.8. Katechetische Erwachsenenbildung.............................................42
1.9.
I.
Baustein....................................................................................44
2. Reflexion der eigenen Erwachsenenbildungs-Praxis -
Versuch einer persönlichen Zwischen-Bilanz......................................47
2.1. Fokussierung der Fragestellung...................................................47
2.2. Bilanzierungen von Martina Blasberg-Kuhnke und
Christoph Scheilke.......................................................................48
2.3. Darstellung der eigenen pädagogischen Praxis............................49
2.4. Darstellung der eigenen administrativen Praxis...........................54
2.5.
II.
Baustein...................................................................................57
Inhalt
3. Historischer Rückblick: Evangelische
Erwachsenenbildung als Signatur ihrer Zeit.....................................59
3.1. Fokussierung und Eingrenzung der Aufgabenstellung...............59
3.2. Evangelische Erwachsenenbildung von der Aufklärung bis
1871............................................................................................62
3.2.1. Geistes- und sozial geschichtlicher Kontext der Genese..............62
3.2.2. Bürgerliche Bildungsbemühungen zur Lösung der Sozialen
Frage...........................................................................................65
3.2.3. Sozialistische Arbeiterbildung zur Lösung der Sozialen
Frage...........................................................................................65
3.2.4. Evangelische Initiativen zur Lösung der Sozialen Frage............66
3.3. (Evangelische) Erwachsenenbildung im Deutschen
Kaiserreich von der Reichsgründung 1871 bis zum Ende des
1. Weltkrieges 1918....................................................................68
3.3.1. Zeitgeschichtliche Rahmenbedingungen und bürgerlich¬
liberale Initiativen .......................................................................68
3.3.2. Sozialistische Arbeiterbildung....................................................70
3.3.3. >Volksverein für das katholische Deutschland<...........................71
3.3.4. >Freier Protestantismus< und Evangelische
Arbeiterbildungsvereine..............................................................72
3.4. Evangelische Erwachsenenbildung zwischen 1918 und 1945.... 77
3.4.1. Zeitgeschichtlicher Kontext von 1918-1933..............................77
3.4.2. Evangelische Erwachsenenbildung im Rahmen der freien
Volksbildungsbewegung.............................................................78
3.4.3. Evangelische Erwachsenenbildung der protestantischen
religiösen Sozialisten..................................................................86
3.4.4. Evangelische Erwachsenenbildung in den ländlichen
Heimvolkshochschulen und in weiteren protestantischen
Bildungseinrichtungen................................................................89
3.4.5. Evangelische Erwachsenenbildung im Nationalsozialismus.......91
3.5.
III.
Baustein.................................................................................93
Inhalt
4. Zeitdiagnose und Freizeit in ausgewählten Modellen der
Kirchlichen Erwachsenenbildung.........................................................97
4.1. Fokussierang und Eingrenzung der Aufgabenstellung................97
4.2. Zeitgeschichtliche Rahmenbedingungen.....................................98
4.2.1. Grundzüge der Entwicklung einer allgemeinen
Erwachsenenbildung....................................................................98
4.2.2. Die Anfänge der Evangelischen Erwachsenenbildung nach
1945...........................................................................................101
4.3. Ausgewählte Modelle der Evangelischen
Erwachsenenbildung..................................................................104
4.3.1. Ernst Lange: Evangelische Erwachsenenbildung als
>Sprachschule für die Freiheit...................................................104
4.3.2. Christoph Meier: Kirchliche Erwachsenenbildung als
kommunikativer Suchprozess....................................................110
4.3.3. Volker Weymann: Evangelische Erwachsenenbildung
zwischen Lebenserfahrung und Glaube.....................................114
4.3.4. Gottfried Orth: Erwachsenenbildung zwischen Parteilichkeit
und Verständigung.....................................................................116
4.3.5. Hans-Joachim Petsch: Evangelische Erwachsenenbildung als
Ort der Moderne in der Kirche..................................................120
4.3.6. Thomas Bornhauser: Kirchliche Erwachsenenbildung im
Zeichen postmoderner Vielfalt..................................................124
4.3.7. Ausgewählte Stellungnahmen der EKD und DEAE..................127
4.4. Ausgewählte Modelle der Katholischen
Erwachsenenbildung..................................................................138
4.4.1. Berthold Uphoff: Kirchliche Erwachsenenbildung als Praxis
der Befreiung im Horizont des Evangeliums unter
postmodernen Vorzeichen.........................................................138
4.4.2. Martina Blasberg-Kuhnke: Glauben (lernen) Erwachsener
im Horizont globaler Lebensfragen...........................................142
4.4.3. Rudolf Englert: Religiöse Erwachsenenbildung als
perspektivenverschränkende Bildung........................................146
4.5.
IV.
Baustein...............................................................................151
Inhalt
5. >Zeitdiagnosen< und ihre Relevanz für die Evangelische
Erwachsenenbildung..............................................................................161
5.1. Fokussierung und Eingrenzung der Aufgabenstellung.............161
5.2. Ausgewählte >Zeitdiagnosen< aus der Soziologie ....................163
5.2.1. Ulrich Beck: Vom schwierigen Leben in der
>Risikogesellschaft<...................................................................163
5.2.2. Gerhard Schulze: Vom schönen Leben in der
>Erlebnisgesellschaft<................................................................170
5.2.3. Peter
Gross:
Vom transzendenzlosen Leben in der
>Multioptionsgesellschaft<.........................................................184
5.2.4. Wilhelm Heitmeyer: Von der
Anomie
in einer zunehmend
desintegrativen Gesellschaft......................................................192
5.3. >Zeitdiagnosen< in der Erwachsenenbildung.............................200
5.3.1. >Zeitdiagnosen< - ein Thema der Erwachsenenbildung?..........200
5.3.2. Ortfried Schäffter: Von der Ungewissen Zukunft in der
Transformationsgesellschaft.....................................................206
5.4. V.Baustein................................................................................216
6. Interdisziplinäre Nachforschungen über Freizeit und ihre
Relevanz für die Evangelische Erwachsenenbildung.....................225
6.1. Fokussierung und Eingrenzung der Aufgabenstellung.............225
6.2. Freizeit aus soziologischer Perspektive.....................................227
6.3. Freizeit aus pädagogischer Perspektive.....................................240
6.3.1. Zum Selbstverständnis der Freizeitpädagogik..........................240
6.3.2. Horst W. Opaschowski: Freizeitbildung und >animative
Didaktik<...................................................................................243
6.3.3. Wolfgang Nahrstedt: Freizeitbildung als fünfte Säule des
Bildungswesens.........................................................................251
6.4. Freizeit aus praktisch-theologischer Perspektive......................256
6.5.
VI.
Baustein..............................................................................261
Inhalt
7. Zeit-Diagnosen und Freizeit als massgebuche
Bestimmungsfaktoren für Evangelische
Erwachsenenbildung - Versuch einer Synthese...............................265
7.1. Fokussierung und Eingrenzung der Aufgabenstellung..............265
7.2. Gesellschaftliche Voraussetzungen der Evangelischen
Erwachsenenbildung..................................................................266
7.2.1. Makrosoziologische Ebene........................................................266
7.2.2. Institutionsebene........................................................................272
7.2.3. Interaktionsebene.......................................................................275
7.2.4. Individualebene..........................................................................282
7.3. Didaktische Prinzipien...............................................................286
7.3.1. Den biblischen Verheißungen vertrauen lernen.........................286
7.3.2. Leben lernen in der >Einen Welt< / Globales Lernen.................289
7.3.3. Erinnern lernen angesichts der Schnelllebigkeit der Zeit..........292
7.3.4. Identitätslernen...........................................................................294
7.3.5. Spirituelles Lernen.....................................................................295
7.3.6. Die Strukturen der gegenwärtigen Gesellschaft wahrnehmen
lernen.........................................................................................297
7.3.7. Die Freizeit als Bildungsort und Bildungszeit entdecken
lernen.........................................................................................300
8. Literatur...............................................................................................303
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