Physikalisches Wissen im Geschlechterdiskurs: Thermodynamik und Frauenstudium um 1900
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt ; New York
Campus Verlag
2005
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Hier auch später erschienene, unveränderte Nachdrucke |
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Inhalt Danksagung. 9 1. Einleitung. 11 2. Feministische Naturwissenschaftsforschung Zum Forschungsstand. 17 2.1 „Naturwissenschaftlerinnen und Technikerinnen in Bewegung“ Zum Kontext der Entwicklung eines Forschungsfeldes.18 2.2 Die Objektivitätsfrage in der feministischen Naturwissenschaftsforschung. 22 2.2.1 Dynamische Objektivität. 24 2.2.2 Strenge Objektivität. 24 2.2.3 Situiertes Wissen.26 2.2.4 Politische Epistemologie. 30 2.3 Die Kategorie Geschlecht in der feministischen Naturwissenschaftsforschung: Sex versus Gender?. 32 2.4 Mangelnder Dialog zwischen den »zwei Kulturen*: das disziplinierte Geschlecht.34 2.5 Drei Forschungsperspektiven.38 2.5.1 Frauen in den Naturwissenschaften (Women in Science). 39 2.5.2 Naturwissenschaftliche Konstruktionen hierarchischer Geschlechterdifferenz (Science of Gender).52 5
2.5.3 Geschlecht als Kategorie in naturwissenschaftlichem Wissen (Gender in Science). 59 2.6 Physikalische Wissenschaften und Geschlecht The Hardest Case?.67 2.6.1 Physikalische Wissenschaften und Geschlecht als methodisches Problem. 7 1 2.6.2 Der epistemologische Sonderstatus der .hard sciences’ Inder Geschichte der Wissenschaftsforschung. 72 2.6.3 Von .harten’ und .weichen’ Naturwissenschaften. . 73 2.7 Fazit. 77 3. Der Diskurs über das Frauenstudium um 1900 Der Fall. 79 3.1 3.2 Diskurs, Argumentationsfiguren und Diskursüberschneidungen Begriffsklärungen und methodisches Vorgehen. 82 Umfragen zum Frauenstudium unter deutschen Hochschullehrern. 88 3.2.1 Gutachten der preußischen Fakultäten zum Frauenstudium (1892, 1902). 91 3.2.2 Arthur Kirchhoffs Studie zum Frauenstudium (1895-1897) .96 3.3 Übergreifende Argumentationsfiguren im Diskurs über das Frauenstudium.99 6 3.3.1 Der Naturberuf der Frau. 3.3.2 Die Not unverheirateter höherer Töchter. Ю5 Ιθθ 3.3.3 Weibliche
Erwerbsberufe. . 108 3.3.4 Männliche Wissenschaft.112 3.3.5 Frauenuniversitäten. 118 3.3.6 Deutsche Wissenschaft. 121
3.4 Auf naturwissenschaftliches Wissen rekurrierende Argumentationsfiguren. 127 3.4.1 Weibliche Anatomie. 127 3.4.2 Konkurrenz der Geschlechter.132 3.4.3 Bildung schadet dem Frauenkörper. 139 3.4.4 Frauenbildung schadet künftigen Generationen. 149 3.5 Fazit. 3.6 Zwischenergebnis: Von deterministischen zu dynamischen naturwissenschaftlichen . 155 4. Thennodynamik und Frauenbildung. 161 4.1 Der Energieerhaltungssatz. 161 4.2 Der Körper als thermodynamische Maschine. 173 4.3 Die energetische Ökonomie der . 193 4.3.1 Das Modell des begrenzten Energievorrats.195 4.3.2 Der Antagonismus zwischen Individuation und Fortpflanzung. 202 4.3.3 Geschlechtsspezifische physiologische Arbeitsteilung. 212 4.4 Feministische Kritiken der energetischen Ökonomie der Geschlechterdifferenz.224 4.5
Fazit. -.235 5. Ergebnisse und Ausblick.237 Quellen- und Literaturverzeichnis. 245 Abbildungsverzeichnis. 262 7 |
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