Facetten der Kompetenzentwicklung:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
Bertelsmann
2005
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| Schriftenreihe: | Schriftenreihe des Bundesinstituts für Berufsbildung, Bonn
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS SEITE 1. EINFUEHRUNG UND UEBERBLICK 9 1.1 FRAGESTELLUNG
- ZIELSETZUNG 9 1.2 EIN KURZER BLICK IN DIE GESCHICHTE 11 1.2.1
TAXONOMISCHE SYSTEME IN DER BERUFSBILDUNG 11 1.2.2 REGULATIONSSTUFEN DES
ARBEITSHANDELNS 22 1.2.3 LEISTUNGSPUNKTESYSTEME IN DER BERUFLICHEN
WEITERBILDUNG 24 1.3 INHALT UND AUFBAU DES BUCHES 30 2. METHODOLOGISCHE
UEBERLEGUNGEN FUER DIE KONSTRUKTION VON KOMPETENZMODELLEN 32 2.1
KOMPETENZBEGRIFF 32 2.2 DIE EXTENSIONALITAET VON KOMPETENZEN 37 2.3 DAS
PROBLEM DES SCHLUSSES VON PERFORMANZ AUF KOMPETENZ 37 2.4 DAS GEWICHT
EINZELNER KOMPETENZMERKMALE FUER DIE LEISTUNGEN 39 2.5 INTERINDIVIDUELLE
UNTERSCHIEDE IN DEN DETERMINATIONSGEFUEGEN VON LEISTUNGEN 44 2.6
INTRAINDIVIDUELLE VERAENDERUNGEN IN DEN DETERMINATIONSGEFUEGEN VON
LEISTUNGEN 44 2.7 MODERATOREFFEKTE NICHTLINEARE ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN
KOMPETENZMERKMALEN 45 2.8 KOMPETENZPROFILE - KOMPETENZNIVEAUS 46 2.9
DIE GRADUIERUNG UND STUFUNG VON DIMENSIONEN DER KOMPETENZ 49 | 2.10
DETERMINANTEN DER KOMPETENZENTWICKLUNG 54 I ! 3. DIE
PERFORMANZZENTRIERTE PERSPEKTIVE 57 3.1 RAHMENMODELL FUER DIE
SCHWIERIGKEIT VON AUFGABEN 57 3.1.1 DIMENSIONEN DER KOMPLEXITAET EINER
SITUATION 59 3.1.2 INHALTLICHE KOMPLEXITAET VON ANFORDERUNGEN 61
INHALTSVERZEICHNIS 3.1.3 OPERATIVE KOMPLEXITAET VON ANFORDERUNGEN 63
3.1.3.1 BASALE KOGNITIVE PROZESSE 63 3.1.3.2 ORGANISATION VON
HANDLUNGSPROZESSEN 66 3.1.3.3 KOMPLEXITAETSMANAGEMENT 67 3.2
DIFFERENZIERTE ERKLAERUNGSANSAETZE FUER DIE SCHWIERIGKEIT VON AUFGABEN 68
3.3 MERKMALE DER LEISTUNGSQUALITAET 70 3.4 RESUEMEE: LEISTUNG UND
KOMPETENZ 71 4. DIE WISSENSZENTRIERTE PERSPEKTIVE 73 4.1 ZUR ENTWICKLUNG
VON WISSENSMODELLEN 74 4.2 BASISKATEGORIEN DES WISSENS 75 4.2.1
SACHWISSEN 76 4.2.2 MOTIVATORISCHES WISSEN 76 4.2.3 PROZEDURALES WISSEN
77 4.3 SEKTORALE DIFFERENZIERUNG DES WISSENS 77 4.4 STRUKTUREINHEITEN
DES WISSENS 83 4.4.1 SINGULAERE FAKTEN 84 4.4.2 BEGRIFFE 85 4.4.3
SCHEMATA 88 4.4.4 MENTALE MODELLE 89 4.4.5 THEORETISCHE SYSTEME 93 4.4.6
REGELN/PROGRAMME 93 4.4.6.1 KONDITIONIERTE VERHALTENSPROGRAMME 94
4.4.6.2 TAETIGKEITSKONZEPTE 95 4.4.6.3 HANDLUNGSMODULE 100 4.4.6.4
PROGRAMME FUER INFERENZPROZESSE 108 4.4.6.5 STRATEGIEN 111 4.4.6.6
HEURISMEN 113 4.5 WISSENSFORMEN 119 4.5.1 EPISODISCHES WISSEN 119 IHNIS
INHALTSVERZEICHNIS 63 4.5.2 SEMANTISCHES WISSEN 120 63 4.5.3
PSYCHOMOTORISCHES WISSEN 121 66 4.5.4 SENSORISCHES ERFAHRUNGSWISSEN 121
67 4.5.5 EMOTIONALES WISSEN 122 4.6 MERKMALE DER WISSENSQUALITAET 125 68
4.7 CHARAKTERISTISCHE MERKMALE HOCHENTWICKELTER WISSENSSYSTEME 134 70
4.8 RESUEMEE: WISSEN UND KOMPETENZ 140 71 5. DIE HANDLUNGSZENTRIERTE
PERSPEKTIVE 142 5.1 MODELL DER HANDLUNGSORGANISATION 142 74 5.2
INTRINSISCHE HANDLUNGSFUNKTIONEN 146 5.3 MERKMALE DER HANDLUNGSQUALITAET
152 5.4 CHARAKTERISTISCHE MERKMALE HOCHENTWICKELTER HANDLUNGSSTRUKTUREN
158 77 5.5 RESUEMEE: HANDELN UND KOMPETENZ 169 77 6. DAS ZUSAMMENSPIEL
STRUKTURELLER UND FUNKTIONELLER KOMPONENTEN DER KOMPETENZ 171 84 6.1
KOMPLEXE THEORIEN 171 85 6.2 EIN BEISPIEL FUER DIE KOMPETENZANALYSE 172
89 6.3 OFFENE FRAGEN - AUSBLICK 175 93 7. LITERATURVERZEICHNIS 179 93 94
95 100 108 111 113 119 119
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