Spiel in der Grundschule: multiple Funktionen - maßgebliche Aufgaben
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
2005
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| Schriftenreihe: | Studientexte zur Grundschulpädagogik und -didaktik
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 169 - 171 |
| Beschreibung: | 176 S. Ill., graph. Darst. |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS EINFUEHRUNG 7 1. ASPEKTE DES SPIELS * GRUNDLEGENDE
EROERTERUNG 9 1.1 SPIEL UND UNTERRICHT 9 1.2 SPIEL IM ANFANGSUNTERRICHT
13 1.3 KATEGORIEN UND MERKMALE DES SPIELS 17 1.3.1 MOMENTE DES SPIELS
BEI HANS SCHEUERL 17 1.3.2 KATEGORIEN DES SPIELS BEI ROGER CAILLOIS 21
1.4 DIALEKTIK VON SPIELEN UND LERNEN 23 1.5 MEDIEN, SPIEL UND RAUM 27
1.5.1 NEUE MEDIEN 27 1.5.2 DIE IDEE DER SPIELECKE 29 1.6 SPIEL UND
BEWEGTE SCHULE 33 2. SPIEL IM SACHUNTERRICHT 39 2.1 SUCHBEWEGUNGEN DES
SPIELENDEN KINDES 39 2.1.1 SPIEL MIT DER ZEIT 40 2.1.2 TECHNISCHES
EXPERIMENT 45 2.2 BEGEGNUNGEN MIT SICH UND ANDEREN 47 2.2.1
INTERAKTIONSSPIELE 47 2.2.2 SPIEL MIT STILISIERTEN ROLLEN 50 2.2.3 HOEREN
- SICH VERSTEHEN 55 2.3 ABSCHLIESSENDE UEBERLEGUNGEN 59 3. SPIEL IM
DEUTSCHUNTERRICHT 63 3.1 LESEN UND SCHREIBEN 63 3.1.1 PROZESSE
SPIELERISCHEN LESENS 65 3.1.2 PROZESSE SPIELERISCHEN SCHREIBENS 71 3.2
SPRACHLICHES HANDELN IM SPIEL 75 3.2.1 FRAGEN UND ANTWORTEN 81 3.2.2
BITTEN, BEFEHLEN, DROHEN 83 3.2.3 AUFZAEHLEN, BESCHREIBEN, ERZAEHLEN 87
3.2.4 BEHAUPTEN, BEGRUENDEN, DISKUTIEREN 90 3.3 ABSCHLIESSENDE
UEBERLEGUNGEN 93 4. SPIEL IM MATHEMATIKUNTERRICHT 99 4.1 SPIEL IM
MODERNEN MATHEMATIKUNTERRICHT 99 4.1.1 EINSATZ VON MATHEMATISCHEN
SPIELEN 99 4.1.2 MATHEMATISCHE SINNERSCHLIESSUNG IM ANFANGSUNTERRICHT 102
4.1.3 PRINZIPIEN ZUR AUSWAHL MATHEMATISCHER SPIELE 105 4.2 SPIELERISCHER
UMGANG MIT MATHEMATISCHEN INHALTEN 107 4.2.1 MATHEMATISCHE EXPERIMENTE
107 4.2.2 MATHEMATISCHE UEBUNGEN MIT SPIELCHARAKTER 116 4.2.3 DENKSPIELE
UND KNOBELAUFGABEN IM MATHEMATISCHEN KONTEXT 118 4.3 ABSCHLIESSENDE
UEBERLEGUNGEN 122 5. SCHULSPIEL, THEATER UND AUSDRUCKSSPIEL 125 5.1
SCHULSPIE], SCHULTHEATER UND IHRE ARBEITSGEMEINSCHAFTEN 125 5.1.1 SPIELE
MIT PUPPEN, MASKEN UND SCHATTEN 126 5.1.2 TANZ, IMPROVISATION, PANTOMIME
128 5.2 JEUX DRAMATIQUES: AUSDRUCKSSPIEL AUS DEM ERLEBEN 131 5.2.1
SPIELVORBEREITUNG 132 5.2.2 PRAKTISCHE DURCHFUEHRUNG 134 5.2.3
NACHBESINNUNG 134 5.2.4 PRAXISBEISPIELE: GEDICHTE, TEXTPASSAGEN, LIEDER
135 5.3 ABSCHLIESSENDE UEBERLEGUNGEN 144 6. SOZIALES LERNEN DURCH SPIEL
UND BEWEGUNG 147 6.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG: WAS IST SOZIALES LERNEN? 147
6.2 ZUR BEDEUTUNG DES SPIELENS UND BEWEGENS FUER DAS SOZIALE LERNEN 148
6.3 EXEMPLARISCHE FELDER SOZIALEN LERNENS 149 6.3.1 KONFLIKTE ERKENNEN
UND BEWAELTIGEN 149 6.3.2 INDIVIDUALITAET WAHRNEHMEN, ANERKENNEN UND
INTEGRIEREN 151 6.3.3 REGELN FLEXIBEL HANDHABEN 152 6.3.4 AUFGABEN UND
ROLLEN UEBERNEHMEN 153 6.4 KLEINE SPIELE: EINE MOEGLICHKEIT ZUM SOZIALEN
LERNEN 155 6.4.1 DIE OFFENE LERNSITUATION 155 6.4.2 SPIELE ZUR
INTEGRATION 156 6.4.3 KOOPERATION UND KONKURRENZ 159 6.4.4 GEMEINSAMES
AUFGABEN LOESEN 160 6.4.5 WETTEIFERN GEGEN DIE UHR 161 6.5 ABSCHLIESSENDE
UEBERLEGUNGEN 161 7. AUSBLICK: LERNEN DURCH SPIEL IN DER GRUNDSCHULE 163
ANHANG 165 LITERATURVERZEICHNIS 169 SACHREGISTER 172
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