Erfolgreiche und misslingende Elternarbeit: Ursachen und Handlungsmöglichkeiten ; erarbeitet auf der Grundlage der Repräsentativbefragung an bayerischen Schulen im Sommer 2004
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Nürnberg
Friedrich-Alexander-Univ.
2005
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| Schriftenreihe: | Schulpädagogische Untersuchungen Nürnberg
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| adam_text | Inhalt
Vorbemerkungen zu Stichprobe und Rücklauf
1.
Begründungen für die Optimierung der Elternarbeit
3
1.1
Gibt es überhaupt Defizite in der Elternarbeit?
3
1.2
Hat die Schule etwas von einer Verbesserung der Elternarbeit?
4
1.3
Haben Eltern etwas von einer Verbesserung der Elternarbeit?
4
2.
Die Atmosphäre zwischen Elternhaus und Schule
5
2.1.
Konvergenzen und Divergenzen der Wahrnehmungen
5
2.2.
Bedingungsfaktoren der Atmosphärewahrnehmungen
8
2.2.1
Atmosphäre-Wahrnehmungen der Eltern
8
2.2.2
Atmosphäre-Wahrnehmungen der Lehrkräfte
16
2.2.3
Diskrepanzen zwischen den Atmosphäre-Einschätzungen
der Eltern und Lehrkräfte
21
2.2.4
Atmosphäre-Wahrnehmumg der Elternbeiräte
24
2.2.5
Atmosphäre-Wahrnehmumg der Schulleitungen
26
2.2.6
Vergleich der Atmosphäre-Einschätzungen durch Eltern,
Lehrkräfte, Elternbeiräte und Schulleiter
28
2.2.7
Typen der Atmosphäre
38
2.2.8
Das Verhältnis zwischen Elternvertretung und Schulleitung
43
3.
Kontaktaufnahme durch Eltern
50
3.1
Sprechstunden in der Sicht der Eltern
50
3.1.1
Häufigkeit des Sprechstundenbesuchs
50
3.1.2
Nützlichkeit des Sprechstundenbesuches
51
3.2
Elternabende in der Sicht der Eltern
52
3.2.1
Häufigkeit des Besuchs
52
3.2.2
Nützlichkeit des Besuchs
52
3.3
Elternsprechtage in der Sicht der Eltern
53
3.3.1
Häufigkeit des Besuchs
53
3.3.2
Nützlichkeit des Besuchs
54
3.4
Briefe an Lehrkräfte
55
3.4.1
Häufigkeit
55
3.4.2
Nützlichkeit
56
3.5
Anrufe bei Lehrkräften
57
3.5.1
Häufigkeit
57
3.5.2
Nützlichkeit
58
3.6
Ansprechen von Lehrkräften bei zufälligen Begegnungen
59
3.6.1
Häufigkeit
59
3.6.2
Nützlichkeit
60
3.7
Synthesen
61
3.7.1
Formelle Kontakte
61
3.7.2
Informelle Kontakte
62
3.7.3
Gemeinsamkeiten und Unterschiede
63
3.8
Schulartspezifika
63
3.8.1
Formelle Kontakte
63
3.8.2
Informelle Kontakte
64
3.9
Zusammenfassung
65
3.10
Kontaktmuster der Eltern
66
4. Zeugnisse als Form der Kommunikation
zwischen Schule und Elternhaus 68
4.1 Der Informationsgehalt von Zeugnissen 68
4.1.1 Verbalzeugnisse und Ziffernnotenzeugnisse 68
4.1.2 Der Informationsgehalt von in den Jahrgangsstufen 1 bis 9 69
4.2 Einflösse auf die Wahrnehmung des Informationsgehaltes 71
4.3.1 Über alle Schularten wirkende Einflüsse 71
4.3.2 Einflüsse in der Grundschule 74
4.3.3 Einflüsse in der Hauptschule 76
4.3.4 Einflüsse in der Realschule 78
4.3.5 Einflüsse im Gymnasium 80
4.4 Elternkontakte und Informationsgehalt von Zeugnissen 81
4.4.1 Elternkontakte und Informationsgehalt von Zeugnissen
in allen Schularten 81
4.4.2 Elternkontakte und Informationsgehalt von Zeugnissen
in der Grundschule 82
4.4.3 Elternkontakte und Informationsgehalt von Zeugnissen
in der Hauptschule 82
4.4.4 Elternkontakte und Informationsgehalt von Zeugnissen
in der Realschule 83
4.4.5 Elternkontakte und Informationsgehalt von Zeugnissen
im Gymnasium 83
4.4.6 Zusammenfassung 84
5. Elternarbeit an markanten Stellen der Schullaufbahn 85
5.1 Der Schulanfang 85
5.2 Im Vorfeld der Selektion 86
5.3 Nach dem Übertritt in die Sekundarstufe 87
5.4 Konsolidierungsphase im 6. Jahrgang? 89
5.5 Vor dem Abschluss der Pflichtschulzeit 89
5.6 Zusammenfassung 90
6. Lehrer- und Schul-Initiativen zur Verbesserung der Elternarbeit 91
6.1 Erfolgreiche Kontaktinitiativen 91
6.1.1 Erfolgreiche Kontaktimtiativen in der Grundschule 92
6.1.2 Erfolgreiche Kontaktinitiativen in der Hauptschule 93
6.1.3 Erfolgreiche Kontaktinitiativen in der Realschule 95
6.1.4 Erfolgreiche Kontaktinitiativen im Gymnasium 96
6.1.5 Schulartübergreifende Ergebnisse 97
6.1.6. Zusammenfassung 104
6.1.7 Muster der Kontaktinitiative von Lehrkräften 105
6.2 Erfolgreiche Themen 110
6.2.1 Erfolgreiche Themen in der Grundschule 111
6.2.2 Erfolgreiche Themen in der Hauptschule 112
6.2.3 Erfolgreiche Themen in der Realschule 113
6.2.4 Erfolgreiche Themen im Gymnasium 114
6.2.5 Schulartübergreifende Ergebnisse 115
6.2.6 Muster der Thematisierung 121
7. Wirkmodelle zur Verbesserung der
Eltemarbeit
125
7.1 Ein komplexes Wirkmodell 125
7.1.1 Erläuterung des Wirkmodells 125
7.1.2 Zusammenfassungen von Ursachen und Wirkungen 127
7.1.3 Schulartspezifische Präzisierungen des Wirkmodells 129
7.2 Ein Wirkmodell für die Optimierung der Atmosphäre 136
7.2.1 Erläuterung des Wirkmodells der Atmosphäre-Aspekte 136
7.2.2 Präzisierungen der Atmosphäre-Wirkmodelle 137
7.2.3 Schulartspezifische Präzisierungen der Atmosphäre-
Wirkmodelle für Eltern 140
7.3 Gestaltung der Atmosphäre durch Kontaktinitiativen
der Lehrkräfte 143
8. Resümee 149
Anhang:
Elternfragebogen 152
Lehrerfrageboten 158
Fragebogen für Elternbeiräte 164
Fragebogen für Schulleitungen 170
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