Guter Unterricht an berufsbildenden Schulen: Unterrichtsmerkmale aus Schülersicht
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Oldenburg
Univ.
2005
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| Schriftenreihe: | Oldenburger Vor-Drucke
507 |
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Wie gelingt Lehren und Lernen? Vorwort von Frank Hellmich 5
Theoretischer Teil
0 Einleitung und Problemstellung 7
1 Leitziele (berufs )schulischen Unterrichts 9
1.1 Persönlichkeitsentwicklung versus Qualifizierung: Ein historischer Überblick über
die Ziele beruflicher Schulen 10
1.2 Bildung aus didaktischer Perspektive 11
1.3 Entwicklung von Handlungskompetenz als Ziel beruflicher Bildung 12
2 Bildung aus institutioneller Sicht: Ein Ebenenmodell 15
3 Lehren und Lernen 17
3.1 Lehren und Lernen vor dem Hintergrund beruflicher Handlungskompetenz 17
3.1.1 Das Primat der Instruktion 18
3.1.2 Konstruktivistische Auffassung von Lehren und Lernen 19
3.2 Konsequenzen für die Gestaltung von Unterricht 20
4 Unterrichtsqualität 21
4.1 Über den Begriff der Unterrichtsqualität 22
4.2 Qualitätskriterien guten Unterrichts.: 23
5 Das Für und Wider der Schülerperspektive 24
5.1 Die Bedeutung der Schülersicht 25
5.2 Grenzen der Schülersicht 26
5.3 Validität von Schülerurteilen 27
EmpirischerTeil
6 Überlegungen zu den gewählten Forschungsmethoden 30
6.1 Zum Einsatz qualitativer und quantitativer Methoden 30
6.2 Überlegungen zur Schülerbefragung 31
6.2.1 Offene versus geschlossene/strukturierte Erhebungen 31
6.2.2 Die Netzwerktechnik als Instrument zur Schülerbefragung 31
6.2.3 Modifikationen der Heidelberger Struktur Lege Technik 33
6.3 Methodische Begründung der Lehrerinterviews 34
3
7 Lehrerinterviews 34
7.1 Der Interviewleitfaden 35
7.2 Auswertung der Lehrerinterviews 35
7.3 Zusammenfassung wichtiger Aussagen 43
8 Schülererhebung 44
8.1 Stichprobe der Schülererhebung 44
8.2 Durchführung der Schülererhebung 45
8.3 Systematisierung und Kategorisierung 46
9 Interpretation der Ergebnisse 51
9.1 Die wichtigsten Unterrichtsmerkmale aus Schülersicht 52
9.2 Unterschiede zwischen Voll und Teilzeitklassen 54
9.3 Der Zeithorizont von Schüleraussagen 55
9.4 Hygienefaktoren 56
10 Methodenreflexion 57
10.1 Einschätzung und Probleme 57
10.2 Alternativen 58
11 Zusammenführung 59
Literaturverzeichnis 63
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