Organisationen im Spiegel der Regula Benedicti: eine hermeneutische Interpretation der benediktinischen Regel im Kontext der Lernenden Organisation
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Waxmann
2005
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Inhalt
Vorwort.7
1. Einleitung.9
1.1 Fragestellung und Zielsetzung der Untersuchung.9
1.2 Aktueller Forschungsstand und abgrenzende Prämissen.10
1.3 Aufbau und methodische Vorgehensweise.14
TeblA: Grundlagen
2. Theoretisches Rahmenkonzept.21
2.1 Organisationstheorie.21
2.1.1 Vorbemerkung.21
2.1.2 Begriff der Organisation.22
2.1.3 Organisationsgestaltung.24
2.1.4 Organisationsveränderung.31
2.2 Lernende Organisation.34
2.2.1 Vorbemerkung.34
2.2.2 Geschichte und Genese der Lernkonzepte.35
2.2.3 Übergänge und Stufen organisationalen Lernens.42
2.2.4 Pädagogische Perspektiven.44
2.2.5 Kritische Anmerkungen.50
2.3 Pädagogik und Organisation.52
2.3.1 Organisationsgestaltung als pädagogisches Dreieck.52
2.3.2 Organisationsveränderung als Stufenschema des Lernens.54
Teil
В
: Hermeneutische Analyse und Rezeption
3, Organisationswissen in der Regula Benedicti.57
3.1 Entstehungs- und Wirkungsgeschichte der Regula.58
3.2 Die Benediktinerregel als Organisationshandbuch.64
3.2.1 Die sachliche Dimension.64
3.2.2 Die soziale Dimension.71
3.2.3 Die operative Dimension.76
3.3 Die Regel als Bauplan einer lernenden Organisation.87
3.3.1 Anpassungslernen - die Werkstatt.90
3.3.2 Erschließungslernen - die Werkzeuge.97
3.3.3 Identitätslernen - die Werkkunst.108
3.4 Organisationsgrundsätze der Regula Benedicti.121
3.4.1 Discretio als Gestaltungsprinzip.121
3.4.2 Discretio als Bildungsprinzip.122
Teil
С:
Adaption und
Interpretation
4. Organisationsweisheit in der Regula
Benedica
.125
4.0 Begrenzende Prämissen.125
4.1 Zur Verantwortung befreiende Strukturen.127
4.1.1 Die
integrative
Aufbauorganisation.127
4.1.2 Der Wertschöpfungsprozess.128
4.1.3 Transparenz und Partizipation als Strukturprinzipien.129
4.2 Gesetzmäßigkeit und Menschlichkeit.133
4.2.1 Individuum und Organisation.133
4.2.2 Soziale Dimensionen von Führung.134
4.2.3 Soziale Beziehungen und informelle Struktur.135
4.2.4 Ein soziales System im flexiblen Gleichgewicht.136
4.3 Management
by Ethics
- Werte-Management.139
4.3.1 System-Umwelt-Steuerung.140
4.3.2 Führung als Systemsteuerung.141
4.3.3 Position beziehen - Veränderungen wagen.144
4.4 Übung unter idealen Trainingsbedingungen.147
4.4.1 Lernen im Rahmen der Arbeitsaktivitäten.148
4.4.2 Korrektur von Zielabweichungen.149
4.4.3 Anpassungslernen und Alltagskultur.151
4.5 Kompetenzerschließung.153
4.5.1 Das individuelle Trainingsprogramm.155
4.5.2 Das Organisationale Trainingsprogramm.157
4.5.3 Die Vermittlungsdimension.159
4.5.4 Individuelle und organisationale Schlüsselqualifikationen.160
4.6 Identitätsstiftende Bildungsarbeit.162
4.6.1 Bildungsgegenstand.162
4.6.2 Bildungsgang.164
4.6.3 Individuelle und organisationale Identität.165
4.6.4 Organisationsbildung.167
Teil D: Ertrag und Anschlüsse
5. Erbe und Auftrag.169
5.1 Der Blick zurück nach vorn.169
5.2 Wertrationalität und Zweckrationalität.175
5.3 Stabilität und Flexibilität.184
5.4 Ein integratives Konzept
organisationalen
Lernens.189
Literatur.191 |
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