Interkulturelles Lernen aus ethnologischer Perspektive: Konzepte, Ansichten und Praxisbeispiele aus Österreich und den Niederlanden
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wien
LIT
2004
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| Schriftenreihe: | Interkulturelle Pädagogik
1 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 283 - 299 |
| Beschreibung: | 299 S. 22 cm |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 10 1. EINLEITUNG ODER : WAS HAT SCHULE MIT
ETHNOLOGIE ZU TUN? 13 1.1 PERSOENLICHER ZUGANG UND AUFBAU DES BUCHES 20
2. THEORETISCHE AUSGANGSPUNKTE UND METHODISCHE ANSAETZE 24 3. DIE
EMPIRISCHE DATENERHEBUNG 42 3.1 FELDFORSCHUNG IN OESTERREICH 42 3.1.1
MIGRANTINNEN IN WIEN - DEMOGRAPHISCHE DATEN 45 3.1.2 SCHUELERINNEN AUS
MIGRATIONSVERHAELTNISSEN IM OESTERREICHISCHEN SCHULSYSTEM 47 3.2
FELDFORSCHUNG IN DEN NIEDERLANDEN 48 3.2.1 DER BEGRIFF *ALLOCHTOON 51
3.2.2 MIGRANTINNEN IN TILBURG - DEMOGRAPHISCHE DATEN UND
MIGRATIONSPOLITISCHE UEBERLEGUNGEN 53 3.2.3 DIE NIEDERLANDE ALS
SONDERFALL IN EUROPA? 55 4. SCHULE ALS BILDUNGS-INSTITUTION 58 4.1 DIE
SCHULE - EIN UEBERBLEIBSEL AUS DEM 19. JAHRHUNDERT? 58 4.1.1 SCHULE FUER
ALLE? 58 4.2 SCHULSYSTEME IN DER AUSEINANDERSETZUNG MIT
INTERKULTURALITAET - KRITERIEN FUER INTERKULTURELLES LERNEN AUS EU-SICHT
66 4.2.1 LEAMING TO RESPECT 70 4.3 UEBER DEN ZUSAMMENHANG VON
*NATION-STATE, SCHOOL AND CIVIL ENCULTURATION 72 4.4 SCHULISCHE
SOZIALISATION 74 4.5 SCHULISCHE ERFOLGE UND LAUFBAHNEN 76 5 DAS
SCHULSYSTEM IN DEN NIEDERLANDEN - EIN UEBERBLICK 83 5.1 NON
DISCRIMINATIEBEGINSEL (ANTI-DISKRIMINIERUNGS-GRUNDSATZ) 88 5.2 UEBERBLICK
UEBER DAS NIEDERLAENDISCHE SCHULSYSTEM IM BEZUG AUF MIGRATION 93 5.2.1
SCHULPOLITIK UND EINRICHTUNGEN BIS 1980 93 5.2.2 KRITIK AM SCHULSYSTEM
DER 1970ER JAHRE 96 5.2.3 SCHULPOLITIK UND -PRAXIS NACH 1980 97 5.2.4
*ZWARTE EN WITTE SCHALEN - EIN SPEZIELLES PHAENOMEN IN DER
NIEDERLAENDISCHEN SCHULLANDSCHAFT 101 6 ISLAMISCHE SCHULEN 107 6.1
ISLAMISCHE SCHULEN IN DEN NIEDERLANDEN 107 6.1.1 SCHWIERIGKEITEN,
RESTRIKTIONEN, DISKRIMINIERUNGEN 111 6.2 ISLAMISCHES GYMNASIUM IN WIEN
115 7 JUGENDKULTUR 119 7.1 *STUDY OF CHILDREN S CULTURE UND
SOZIALISATIONSTHEORIEN IN DER KULTUR- UND SOZIALANTHROPOLOGIE 119 7.2
JUGENDLICHE AUS MIGRATIONSVERHAELTNISSEN IN DER FORSCHUNG 128 7.3
INTERKULTURALITAET IN DER JUGENDFORSCHUNG 133 7.4 *ETHNISCHE EIGEN-UND
FREMDZUSCHREIBUNGEN 136 8 (INTER)KULTURELLE VERHANDLUNGSRAEUME? 144 8.3
BEISPIEL 1: *ABER IST DANN BEI EUCH ETWAS ANDERS ALS BEI DEN
NIEDERLAENDERN? (C-COLLEGE TILBURG) 146 8.2 BEISPIEL 2: *ES IST WICHTIG,
DARUEBER ZU REDEN UND ZU LERNEN, MIT DEM KONFLIKT UMZUGEHEN. (AHS WIEN)
159 9 IDENTITAET IM KONTEXT SCHULE 167 9.1 SELBSTENTWICKLUNG UND
KULTURELLE IDENTITAET IN DER SOZIALISATIONSFORSCHUNG 167 9.2 ETHNISCHE
IDENTITAET, KULTURELLE IDENTITAET IN DER SOZIALANTHROPOLOGIE 168 9.3
ETHNIZITAET UND ETHNISCHE IDENTITAET IM SCHULSYSTEM 171 9.3.1 ETHNISCHE
ZUSCHREIBUNGEN AM BEISPIEL MUSLIMISCHER MAEDCHEN 173 9.4 IDENTITAET IST
ETWAS FUER DIE ANDEREN 182 9.5 IDENTITAETS-ENTWUERFE FUER SCHUELERINNEN AUS
MIGRATIONSVERHAELTNISSEN 183 9.6 DEFIZIT-ANSATZ 190 9.7 UMGANG MIT
DIFFERENZ(EN) 195 10 INTERKULTURELLES LERNEN IM SCHULISCHEN KONTEXT 200
10.1 AUSEINANDERSETZUNG DES OESTERREICHISCHEN SCHULSYSTEMS MIT MIGRATION
203 10.1.1 DAS UNTERRICHTSPRINZIP *INTERKULTURELLES LERNEN IN
OESTERREICH 205 10.2 INTERCULTUREEL ONDERWIJS (ICO) - INTERKULTURELLER
UNTERRICHT AN NIEDERLAENDISCHEN SCHULEN 207 10.2.1 ERSTE ANSAETZE IM
INTERKULTURELLEN UNTERRICHT 207 10.2.2 DIE ENTWICKLUNG VON ICO IM
UEBERBLICK 209 10.2.3 SELBSTREFLEXION ALS INTERKULTURELLE KOMPETENZ 214
10.3 BEISPIELE AUS DER NIEDERLAENDISCHEN ICO-PRAXIS 216 10.3.1 DIE STUDIE
*SAMENJONG 216 10.3.2 DIE STUDIE *INTERKULTURELLES LERNEN IN DER KLASSE
- VON KULTURALISTISCHEN ZU PLURIFORMEN ANSAETZEN 218 10.4 ANSICHTEN ZUM
INTERKULTURELLEN LERNEN OESTERREICHISCHER LEHRERINNEN 223 10.5 ANSICHTEN
ZUM INTERKULTURELLEN LERNEN NIEDERLAENDISCHER LEHRKRAEFTE 225 10.6 DER WEG
ZUR UMSETZUNG 229 10.6.1 CULTURAL AWARENESS 230 10.6.2 SCHULBUECHER 231
10.6.3 KULTURELLE HETEROGENITAET 235 10.6.4 AUS-, WEITER-UND FORTBILDUNG
FUER LEHRERINNEN 236 10.6.5 VERNETZUNGEN 238 10.6.6 TEAMARBEIT 239 10.6.7
MEHRSPRACHIGKEIT 241 10.6.8 RAHMENBEDINGUNGEN 248 11 NEUE ANSAETZE UND
AUSBLICKE 255 11.1 SCHULPOLITISCHE MASSNAHMEN FUER
*ACHTERSTANDSLEERLINGEN (*DEFIZIT-SCHUELERINNEN ) 255 11.1.1
GEGENWAERTIGE MASSNAHMEN ZUR FOERDERUNG VON SCHUELERINNEN AUS SOZIAL
BENACHTEILIGTEN VERHAELTNISSEN 260 11.2 NEUE ANSAETZE FUER DEN UMGANG VON
SCHULEN MIT HETEROGENITAET 262 11.2.1 ILS - INTERAKTIVES
LERNGRUPPEN-SYSTEM 262 11.3 MENTORINGPROGRAMME ODER *SUCCESS MAAKT
SUCCESSVOL (ERFOLG MACHT ERFOLGREICH) 266 12 ZUSAMMENFASSUNG UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN 270 12.1 ZUSAMMENFASSUNG 270 12.2 RESUEMIERENDER
VERGLEICH ZWISCHEN DER SCHULPOLITIK UND SCHULPRAXIS IN OESTERREICH UND
DEN NIEDERLANDEN 275 13 LITERATUR 283
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