Schule, Biografie und Anerkennung: eine fallbezogene Diskussion der Schule als Sozialisationsinstanz
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2005
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Studien zur Jugendforschung
26 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 366 S. graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | INHALT VORWORT 11 I. FRAGESTELLUNG, EMPIRISCHER ZUGANG UND METHODISCHE
VERORTUNG 13 1. SCHULE ALS STRUKTURELLE GEGEBENHEIT DER BIOGRAPHIE:
PROBLEMAUFRISS UND EMPIRISCHER BEZUGSRAHMEN 15 2. METHODISCHE UND
FORMALTHEORETISCHE AUSGANGSPUNKTE 47 2.1 ZUR FALLREKONSTRUKTIVEN
VORGEHENSWEISE 48 2.1.1 ANMERKUNGEN ZUM ERHEBUNGSPROZESS 48 2.1.2
ARBEITSSCHRITTE DER TEXTINTERPRETATION * DIE DOKUMENTARISCHE METHODE DER
INTERPRETATION 51 2.1.3 DOKUMENTARISCHE METHODE DER INTERPRETATION UND
FALLANALYTISCHES VORGEHEN * ZUM PROBLEM DES GEGENHORIZONTES UND DER
KOMPARATIVEN ANALYSE 58 2.1.4 ZUR HERAUSARBEITUNG MILIEUWELTLICHER
GEGEBENHEITEN DER HERKUNFTSFAMILIE UEBER DAS GENOGRAMM 60 2.2
FORMALTHEORETISCHE AUSGANGSPUNKTE FALLREKONSTRUKTIVER
SCHUELERBIOGRAPHISCHER FORSCHUNG 62 2.2.1 IDENTITAETSENTWICKLUNG UND DAS
HANDELN IN DIFFUSEN UND ROLLENFOERMIGEN SOZIALBEZIEHUNGEN * ZUR KLAERUNG
SOZIALISATIONSTHEORETISCH RELEVANTER KATEGORIEN VON SOZIALITAET 62 2.2.2
ZUR BIOGRAPHIEANALYTISCHEN PERSPEKTIVE AUF PROZESSE BIOGRAPHISCHER
FREMDBESTIMMUNG * DAS KONZEPT DER BIOGRAPHISCHEN VERLAUFSKURVE 66 2.2.3
ZUR PERSPEKTIVE AUF SCHULE ALS STRUKTURELLER GEGEBENHEIT DES AUFWACHSENS
UND ZUM PROBLEM DER SOZIOHISTORISCHEN LAGERUNG * DIE KONDITIONELLE
MATRIX ALS METATHEORETISCHES GRUNDGERUEST DER LAGERUNG VON
SOZIALISATIONSBEDINGUNGEN 68 II. DIE EINBETTUNG DER SOZIALISATION IN
GESELLSCHAFTLICHE ERZIEHUNGSVERHAELTNISSE 71 3. ZU DEN GESELLSCHAFTLICHEN
RAHMENBEDINGUNGEN DES AUFWACHSENS IM OSTEN DEUTSCHLANDS IN DEN ACHTZIGER
UND NEUNZIGER JAHREN 73 3.1 ZU DEN RAHMENBEDINGUNGEN VON ERZIEHUNG IN
DER DDR ALS SOZIALISATIONSBEDINGUNGEN AUF GESAMTGESELLSCHAFTLICHER EBENE
74 3.1.1 ZUM LEITBILD VON FAMILIE ALS SOZIALISATIONSINSTANZ IN DER
GESETZGEBUNG UND IN DER THEORETISCHEN DARSTELLUNG 76 EXKURS: ZUM
FAMILIENLEITBILD IN DER DDR 78 3.1.2 ZUR ORGANISATION DER OEFFENTLICHEN
ERZIEHUNGS* UND BILDUNGSINSTITUTIONEN 84 3.1.3 ZUR ZUSAMMENARBEIT VON
FAMILIE UND SCHULE 90 3.1.4 EINIGE STATISTISCHE ANGABEN ZU DEN
BEDINGUNGEN DES AUFWACHSENS IN DER DDR 93 3.2. ZU DEN VERAENDERUNGEN DER
STRUKTURELLEN RAHMENBEDINGUNGEN DES AUFWACHSENS IM
TRANSFORMATIONSPROZESS 100 EXKURS: BILDUNGSPOLITIK UND SCHULALLTAG ZUM
ENDE DER DDR 100 3.2.1 ZUR TRANSFORMATION DES OSTDEUTSCHEN SCHULWESENS
104 3.2.2 ZUM WANDEL FAMILIALER RAHMENBEDINGUNGEN DES AUFWACHSEN 120
III. SCHULBIOGRAPHISCHE VERLAEUFE UND FAMILIENBIOGRAPHISCHE HINTERGRUENDE
* FALLREKONSTRUKTIONEN 129 4. FALLANALYSE: MICHAEL WAGNER 131 4.1
SCHULBIOGRAPHISCHES PORTRAIT 132 4.2 SCHULBIOGRAPHISCHE THEMATISIERUNG:
DIE *WICHTIGSTE SCHULERFAHRUNG UND DIE LEHRER ALS VERANTWORTLICHE FUER
DEN *ORDENTLICHEN ABSCHLUSS 14 1 4.3 DIE ABHAENGIGKEIT DER WERTSCHAETZUNG
ALS GANZER PERSON VON DER SPEZIFISCH ERBRACHTEN LEISTUNG 152 4.4 MICHAEL
WAGNERS SCHULERFAHRUNGEN IM GESAMTBIOGRAPHISCHEN KONTEXT 155 4.4.1 ZUM
KOLLEKTIVEN VERAENDERUNGSPROZESS IN OSTDEUTSCHLAND UND DEM
GESELLSCHAFTLICHEN VERLAUFSKURVENPOTENZIAL 15 5 4.4.2 ZUM
FAMILIENBIOGRAPHISCHEN HINTERGRUND: LEISTUNG ALS FAMILIAERER
IDENTITAETSMARKIERER 157 4.5 DIE SCHULBIOGRAPHIE MICHAEL WAGNERS ALS EINE
SCHULVERSAGENS- VERLAUFSKURVE 162 4.6 SCHULE ALS ORT DER VERHINDERUNG
DES LERNENS * MICHAEL WAGNERS EIGENTHEORIE DER SCHULE ALS AUSDRUCK
SEINES VERARBEITUNGSPROZESSES DES SCHULBIOGRAPHISCHEN VERLAUFS 164 4.6.1
DER LEHRER ALS ZENTRALE KATEGORIE DER SCHULTHEORIE 166 4.6.2 SCHULE ALS
BILDUNGS- UND SOZIALISATIONSINSTANZ IM GESELLSCHAFTLICH
BILDUNGSPOLITISCHEN KONTEXT 171 5. FALLANALYSE: DENNIS BRANDT 177 5.1
SCHULBIOGRAPHISCHES PORTRAIT 177 5.2 DIE NIVELLIERUNG DER GRENZEN
ZWISCHEN SCHULE UND ALLTAGSWELT, DIE UNMITTELBARKEIT SCHULISCHER
ERFAHRUNGEN IN BEZUG AUF DIE IDENTITAETSENTWICKLUNG UND DIE
HERAUSGEHOBENE BEDEUTUNG DER PEER GROUP 203 5.3 (SCHUL-)BIOGRAPHISCHES
THEMA: DIE KONTINUIERLICHE ARBEIT AN WIRKLICHKEITSDEFINITIONEN UND DIE
RELEVANZ DER SCHULERFAHRUNGEN FUER DIE IDENTITAETSENTWICKLUNG 208 5.4 ZUM
FAMILIENBIOGRAPHISCHEN HINTERGRUND: DIE FAMILIALISIERUNG DER SCHULE
DURCH DIE MUTTER IN DER GRUNDSCHULZEIT DENNIS BRANDTS UND DER AUSFALL
DER FAMILIE ALS VERMITTLUNGSINSTANZ GESELLSCHAFTLICHER ORDNUNG 215 5.4.1
ZUM FAMILIENGESCHICHTLICHEN HINTERGRUND DER KONSTITUTION VON DENNIS
BRANDTS FAMILIE 215 5.4.2 FAMILIENBIOGRAPHISCHE THEMATISIERUNG 218 5.5
DIE SCHULPFLICHT ALS ORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNG DES AUFWACHSENS
UND DIE SCHULE ALS ZENTRALE INSTANZ DER VERGESELLSCHAFTUNG * DENNIS
BRANDTS EIGENTHEORIE DER SCHULE 227 5.5.1 DIE SCHULPFLICHT ALS
RAHMENBEDINGUNG DES AUFWACHSENS 227 5.5.2 SCHULE ALS STRUKTURORT FUER DAS
SOZIALISATIONSMILIEU DER GLEICHALTRIGEN UND ALS ORT DER BEGEGNUNG VON
DENNIS BRANDT MIT KENNTNISREICHEN ERWACHSENEN 228 6. FALLANALYSE: KLAUS
KUTSCHBACH 237 6.1 SCHULBIOGRAPHISCHES PORTRAIT 238 6.2
SCHULBIOGRAPHISCHE THEMATISIERUNG: DIE FEHLENDE ENTSPRECHUNG SCHULISCHER
BILDUNG ZU KOERPERLICHER TAETIGKEIT UND PRAKTISCHER ARBEIT 263 6.3 DIE
VORENTHALTUNG UNEINGESCHRAENKTER AKZEPTANZ DURCH DIE LEHRER ALS
GRUNDLEGENDE MISSACHTUNGSERFAHRUNG 273 6.4 FAMILIENBIOGRAPHISCHER
HINTERGRUND: KLAUS KUTSCHBACHS FAMILIE ALS SOLIDARISCHER
SOZIALZUSAMMENHANG IM TRADITIONELLEN ARBEITERMILIEU 280 6.4.1
SOZIOSTRUKTURELLE ANGABEN ZUM FAMILIENGESCHICHTLICHEN HINTERGRUND 280
6.4.2 FAMILIENBIOGRAPHISCHE THEMATISIERUNG: DIE FAMILIE ALS
SOLIDARISCHER SOZIALZUSAMMENHANG UND DIE BEDEUTUNG VON GEWALT IN BEZUG
AUF DIE VERTEIDIGUNG DER WUERDE UND DER INTEGRITAET DER FAMILIE 280 6.4.3
DIE VERORTUNG DER FAMILIE IM BILDUNGSFERNEN TRADITIONELLEN
ARBEITERMILIEU UND DIE SCHULBIOGRAPHISCHE ENTWICKLUNG KLAUS KUTSCHBACHS
ALS AUSEINANDERSETZUNGSPROZESS VON IHM MIT DER ANDERSARTIGKEIT DER
SCHULE IM HINBLICK AUF DAS VERANKERTSEIN SEINER FAMILIE IN DIESEM MILIEU
285 6.5 SCHULE ALS GESELLSCHAFTLICHE INSTITUTION DER FREMDBESTIMMUNG DER
PERSON UND IHRE UNUMGAENGLICHKEIT ALS SOZIALISATIONSINSTANZ * KLAUS
KUTSCHBACHS EIGENTHEORIE DER SCHULE 289 6.5.1 DIE SCHULPFLICHT ALS
GRUNDLEGENDE RAHMENBEDINGUNG DES AUFWACHSENS UND SCHULE ALS
UNUMGAENGLICHE SOZIALISATIONSINSTANZ 290 6.5.2 SCHULE ALS
GESELLSCHAFTLICHE INSTANZ DER FREMDBESTIMMUNG DES SUBJEKTES UND DIE
SCHULBIOGRAPHISCHE ENTWICKLUNG ALS SELBSTBEHAUPTUNGSPROZESS INNERHALB
DER FREMDBESTIMMTEN SCHULISCHEN STRUKTUR 293 IV. DISKUSSION DER SCHULE
ALS GESELLSCHAFTLICHE SOZIALISATIONSINSTANZ 299 7. SCHULE ALS
SOZIALISATIONSINSTANZ ZWISCHEN DER BEFOERDERUNG AUTONOMER
HANDLUNGSFAEHIGKEIT UND DER GENERIERUNG BIOGRAPHISCHER VERLAUFSKURVEN 301
7.1 DIE SCHULBIOGRAPHISCHEN THEMATISIERUNGEN ALS
ANERKENNUNGSPROBLEMATIKEN 301 7.2 IDENTITAETSENTWICKLUNG ALS PROZESS DER
HEREINNAHME GESELLSCHAFTLICH ORGANISIERTER VERHALTENSWEISEN SOWIE DER
TRANSFORMATION DIESER IN REAKTION AUF SIE UND DAS PROBLEM DER
ANERKENNUNG BEI MEAD UND HONNETH 306 8 7.3 SCHULE ALS
STRUKTURIERUNGSINSTANZ VON ANERKENNUNGSPROBLEMATIKEN * FALLBEZOGENE
ZUSAMMENFASSUNG ... . 312 7.3.1 DENNIS BRANDT 312 7.3.2 KLAUS KUTSCHBACH
318 7.3.3 MICHAEL WAGNER 328 7.4 SCHULE ALS SOZIALISATIONSINSTANZ
ZWISCHEN DER BEFOERDERUNG AUTONOMER HANDLUNGSFAEHIGKEIT UND DER
GENERIERUNG ODER FOERDERUNG BIOGRAPHISCHER VERLAUFSKURVEN *
SCHULTHEORETISCHE BESTIMMUNG 336 7.4.1 ANERKENNUNGSPROBLEMATIKEN AUF DER
EBENE GESELLSCHAFTLICHER RAHMENBEDINGUNGEN VON SCHULE 338 7.4.2
ANERKENNUNGSPROBLEMATIKEN AUF DER EBENE DER BEGEGNUNG ZWISCHEN LEHRER
UND SCHUELER 342 7.4.3 ANERKENNUNGSPROBLEMATIKEN IM ZUSAMMENHANG DER
INTEGRATION IN DIE KLASSENGEMEINSCHAFT 348 8. BIOGRAPHIE * SCHULE *
GESELLSCHAFT: ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN 351 LITERATUR 357
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