Verkehrserziehung vom Kinde aus: Wahrnehmen - Spielen - Denken - Handeln
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2005
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| Ausgabe: | 5., aktualisierte Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 287 - 298 |
| Beschreibung: | VII, 306 S. Ill., graph. Darst. |
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INHALT
Statt einer Einleitung:
Das Karlsruher Modell zur Verkehrserziehung.............. 1
Grundlagen
Das Aufgabenfeld
oder Was warum gelernt werden soll.................... 4
Verkehr als Lebensraum.......................... 4
Wie Erwachsene Verkehr (um-)deuten können........... 5
Wie Kinder Verkehr (um-)deuten können ............. 6
Verkehr als Gefährdungssituation..................... 10
Gefährliche Denkhaltungen bei Kindern.............. 16
Gefährliche Denkhaltungen bei Erwachsenen ........... 19
Verkehr als Lernbereich.......................... 21
Ausgangssituation und Grundtendenzen.............. 21
Leitziele / Leitlinien ........................ 22
Lernziele.............................. 24
Lernkontrollen........................... 26
Lehrplanverankerung ....................... 27
Das Dilemma der Verkehrspädagogik................... 29
Das Negativimage der Verkehrserziehung ............. 29
Folgerungen für die Verkehrserziehung .............. 31
Die Lernvoraussetzungen
oder Was das Kind mitbringt........................ 35
Wahrnehmen, Informationsverarbeiten und Handeln........... 35
Das Kind als Noch-nicht-Erwachsener .................. 36
Die Fähigkeiten des Kindes........................ 37
Die visuelle Leistungsfähigkeit................... 37
Die auditive Leistungsfähigkeit................... 39
Die motorische Leistungsfähigkeit................. 40
Die emotionale Leistungsfähigkeit................. 42
Die intellektuelle Leistungsfähigkeit................ 43
Die soziale Leistungsfähigkeit ................... 47
Inhaltsverzeichnis
Die Methoden
oder Wie das Kind lernt .......................... 50
Die Bedürfnisse (was das Kind bewegt).................. 51
Verkehr als Anlaß zum Spielen................... 51
Verkehr als Raum zum Entdecken................. 51
Verkehr als Ort für Spannung und Abenteuer ........... 51
Verkehr als Herausforderung des Könnens............. 52
Verkehr als Möglichkeit der Bewährung .............. 52
Verkehr als Feld zum Experimentieren............... 52
Verkehr als Adresse geselligen Handelns und Erlebens....... 53
Die Erfordernisse (was den Erzieher bewegt)............... 54
Verkehrserziehung als Umwelt- und Sicherheitserziehung..... 54
Verkehrserziehung als Charakter- und Persönlichkeitserziehung . . 54
Verkehrserziehung als Sozialerziehung............... 55
Verkehrserziehung als Lebenshilfe................. 56
Vermittlungsvarianten........................... 56
Verkehrsorientierung und/oder Kindorientierung ......... 56
Schnelle Sicherheit und/oder pädagogische Fundierung ...... 57
Regelanpassung und/oder kritische Mündigkeit .......... 58
Unterweisen und/oder Selberfinden ................ 59
Vernunftsteuerung und/oder Handlungsorientierung........ 60
Kaufen der Lernmittel und/oder Selbermachen .......... 61
Realraumlernen und/oder Schonraumerziehung.......... 62
Programmlernen und/oder Projektlernen ............. 65
Didaktische Prinzipien .......................... 69
Der systematische Aufbau von Verkehrserziehung ............ 72
Praxisvorschläge
Aufgaben und Übungen
Die Lernfelder der Verkehrstüchtigkeit
oder Wie Wahrnehmungsdefizite abgebaut und Verkehrstüchtigkeit
aufgebaut werden können......................... 76
Das Auge als Wahrnehmungs- und Sicherungsorgan............ 76
Das Ohr als Wahrnehmungs- und Sicherungsorgan ............ 90
Körper und Bewegung als Medium der Erfahrung und Hilfe
zur Sicherung ............................... 97
Inhaltsverzeichnis
Die Gefühle als Motor und Motivationsinstrumente ........... 117
Das Denkvermögen als Kontrollinstanz.................. 130
Der Partnerbezug als Verhaltensmaßgabe................. 157
Unterrichtseinheiten
Realisierungsformen des Karlsruher Modells
oder Wie man Verkehrssinn und Verkehrsverhalten
systematisch vermitteln kann ....................... 190
Programmlernen.............................. 190
Der Weg zum ersten Alleingang .................. 190
Projektlernen ............................... 216
Projektbeispiel „Schulwegspiel .................. 216
Projektbeispiel „Fußgängerdiplom ................ 221
Der Yerkehrskasper kommt
oder Was das Kasperlespiel leisten kann.................. 252
Vom pädagogischen Wert des Kasperlespiels............ 252
Die didaktische Gestaltung eines Kasperlestücks.......... 253
Ein Beispielstück vom Verkehrskasper:
Verführer am Zebrastreifen (von Siegbert Warwitz) ........ 257
Die Yerkehrsfabel
oder Wie man Probleme thematisieren kann ............... 273
Die Fabel als didaktisches Lehrstück................ 273
Drei Wege zur Verkehrsfabel.................... 275
Die Frage des Lerntransfers....................... 280
Statt eines Nachworts:
Wer soll sich wem anpassen? ....................... 282
Ein Paragraphen-Quiz für Eltern, Lehrer, Verkehrserzieher ....... 286
Literatur mit Hinweisen.......................... 287
Zeitschriften und Lehrhilfen mit Hinweisen................ 295
Medien mit Hinweisen .......................... 295
Verzeichnis der Abbildungen ....................... 299
Lösungen des Paragraphen-Quiz ..................... 301
Adressenverzeichnis Verkehrserziehung.................. 303
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