Interessen und Hobbys hochbegabter Grundschulkinder: Formeln statt Fußball?
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2005
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| Schriftenreihe: | Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie
50 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
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| adam_text | Inhalt
Einleitung.........................................................................................................................1
1. Theorie..............................................................................................................5
1.1 Interesse...........................................................................................,................5
1.1.1. Definitionen und Theorien................................................................................5
1.1.1.1 Differentialpsychologischer Ansatz..................................................................7
1.1.1.2 Person-Gegenstands-Konzeption......................................................................9
1.1.2 Interessenstruktur............................................................................................11
1.1.3 Interesse und relevante Variablen...................................................................16
1.1.3.1 Interesse und Geschlecht................................................................................16
1.1.3.2 Interesse und Erfahrung..................................................................................17
1.1.3.3 Interesse und Zutrauen....................................................................................19
1.1.4 Messung von Interesse....................................................................................21
1.1.4.1 Unterschiedliche Ansätze...............................................................................21
1.1.4.2 Messinstrumente.............................................................................................23
1.1.5 Entwicklung von Interessen............................................................................25
1.1.5.1 Nagy: Stufentheorie der Interessenentwicklung.............................................26
1.1.5.2 Gottfredson: Theorie der Entwicklung von Berufszielen...............................28
1.1.5.3 Todt: Theorie der Interessenentwicklung...................... .................................30
1.1.5.4 Fink: Interessenentwicklung nach der Person-Gegenstands-Theorie.............34
1.1.6 Interessen im Grundschulalter........................................................................35
1.1.6.1 Freizeitinteressen und Hobbys........................................................................37
1.1.6.2 Schulische Interessen......................................................................................55
1.2 Hochbegabung................................................................................................57
1.2.1 Der Begriff „Hochbegabung .........................................................................57
1.2.2 Intelligenzmodelle..........................................................................................59
1.2.2.1 Faktorenanalytische Ansätze..........................................................................59
1.2.2.2 Kognitivistische Ansätze................................................................................61
1.2.2.3 „Multiple Intelligenzen (Gardner)................................................................62
1.2.3 Hochbegabungsdefinitionen und spezielle Hochbegabungs-/
Hochleistungsmodelle.....................................................................................64
1.2.3.1 Hochbegabungsdefinitionen...........................................................................64
1.2.3.2 Hochbegabungsmodelle..................................................................................66
1.2.4 Identifikation von Hochbegabten....................................................................71
1.3 (Hoch-)Begabung und Interesse.....................................................................75
1.4 Forschungsergebnisse: Interessen und Hobbys Hochbegabter.......................80
1.4.1 Hochbegabte Grundschulkinder.....................................................................82
1.4.1.1
1.4.1.2 Weitere Studien...............................................................................................86
1.4.2 Bereits zum Thema „Interessen und Hobbys vorliegende Ergebnisse
für die Begabungsstichprobe........................................................................100
1.4.3 Ergebnisse für andere Altersgruppen............................................................102
2. Empirie..........................................................................................................105
2.1 Untersuchung 1: Interessen und Hobbys hochbegabter Kinder...................105
2.1.1 Fragestellung.................................................................................................105
2.1.2 Stichproben...................................................................................................107
2.1.2.1 Begabungsstichprobe....................................................................................108
2.1.2.2 Referenzstichprobe.......................................................................................111
2.1.3 Verfahren zur Interessenerhebung................................................................114
2.1.3.1 Differentieller Interessen-Test für Kinder....................................................114
2.1.3.2 Elternfragebogen...........................................................................................116
2.1.4 Auswertung...................................................................................................117
2.1.5 Ergebnisse.....................................................................................................118
2.1.5.1 Skalenbildung: Gemeinsame Lösungen für den Stichprobenvergleich........118
2.1.5.2 Skaleninterkorrelationen...............................................................................126
2.1.5.3 Korrelationen mit dem für das Bildungsverhalten relevanten
sozioökonomischen Status (BRSS)..............................................................129
2.1.5.4 Gruppenunterschiede....................................................................................130
2.1.5.5 Attraktivität der Interessensgebiete..............................................................167
2.1.5.6 Zusatzauswertung zur Übereinstimmung verschiedener Quellen bzw.
Variablen.......................................................................................................172
2.2 Untersuchung 2: Interessen und Hobbys heutiger Kinder............................177
2.2.1 Fragestellung.................................................................................................177
2.2.2 Stichprobe.....................................................................................................177
2.2.3 Verfahren zur Interessenerhebung................................................................177
2.2.4 Skalenbildung...............................................................................................178
2.2.4.1 Skaleninterkorrelation...................................................................................181
2.2.5 Gruppenunterschiede....................................................................................183
3. Diskussion.....................................................................................................195
4. Zusammenfassung........................................................................................213
Literatur.......................................................................................................................217
Anhang .......................................................................................................................237
Hochbegabte sollen intensive, anspruchsvolle, nicht al¬
tersgemäße Interessen haben und ihnen besonders en¬
gagiert, ausdauernd und selbständig nachgehen. So
steht es in vielen Beschreibungen hochbegabter Kinder,
in Checklisten und in Ratgebern zum Thema, und so wer¬
den spezielle Kurse für Hochbegabte begründet. Über
die aktuelle Kindergeneration wird dagegen geklagt, sie
sei besonders gering interessiert.
Diese Arbeit aus dem Marburger Hochbegabtenprojekt
untersucht die Interessen und Hobbys intellektuell
hochbegabter im Vergleich zu durchschnittlich begab¬
ten Grundschulkindern sowie einer unausgelesenen
Stichprobe von Viertklässlem. Die Ergebnisse zeigen,
dass Kinder heutzutage nicht allgemein desinteressiert
und passiv sind. Hochbegabte unterscheiden sich auch
in ihren Interessen in der Regel kaum von Altersgleichen.
Christiane Pruisken, Jahrgang 1973, studierte Psychologie
an der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf und der
Philipps-Universität Marburg, Diplom 1999. Während des
Studiums und danach arbeitete sie bis Ende 1999 im Mar¬
burger Hochbegabtenprojekt, seit 2000 ist sie in der Be¬
gabungsdiagnostischen Beratungsstelle
bereich Psychologie der Universität Marburg tätig.
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