Verstehen, Konstruktivismus und Pädagogik: Studien zum konstruktivistischen Verstehensverständnis und Begründungsformen konstruktivistischer Pädagogiken
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Tönning [u.a.]
Der Andere Verl.
2004
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KONSTRUKTIVISTISCHEN VERSTEHENSVERSTAENDMS UND BEGRUENDUNGSFORMEN
KONSTRUKTIVISTISCHER PAEDAGOGIKEN BCKANBHEVEKUEIQ200L INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG 9 TEIL 1: UEBER DAS VERHAELTNIS VON KONSTRUKTIVISTISCHEN UND
HERMENEUTISCHEN VERSTEHENSKONZEPTEN UND IHRER PAEDAGOGISCHEN ANWENDUNG 15
1 KONSTRUKTIVISTISCHE VERSUS HERMENEUTISCHE ZUGRIFFE AUF VERSTEHEN - EIN
PROBLEMAUFRISS 15 2 EINFUEHRUNG IN GRUNDLEGENDE THEORIEANNAHMEN VON
KONSTRUKTIVISMUS UND HERMENEUTIK 21 2.1 SPIELARTEN UND GRUNDTHEOREME DES
ERKENNTNISTHEORETISCHEN KONSTRUKTIVISMUS 21 2.1 VARIANTEN UND
GRUNDANNAHMEN EINES HERMENEUTISCHEN WISSENSCHAFTSVERSTAENDNISSES 26 3 ZUM
VERHAELTNIS VON HERMENEUTIK UND KONSTRUKTIVISMUS IN BEZUG AUF
WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE UND METHODOLOGISCHE GRUNDANNAHMEN 33 3.1
GEMEINSAMKEITEN UND DIFFERENZEN HINSICHTLICH DER ABGREN- ZUNG VON EINEM
POSITIVISTISCHEN WISSENSCHAFTSVERSTAENDNIS. 33 3.2 ZUR
KONSTRUKTIVISTISCHEN REFORMULIERUNG DES HERMENEUTISCHEN
VERSTEHENSBEGRIFFS 43 3.2.1 ZUM BEGRIFF DES VERSTEHENS IN V.
GLASERSFELDS UNTERSUCHUNGEN ZU SPRACHE UND KOMMUNIKATION 46 3.2.2 ZUM
BEGRIFF DES VERSTEHENS IN DER THEORIE AUTOPOIE- TISCHER SYSTEME 49
3.2.2.1 MATURANA:VERSTEHEN ALS KONSTRUKTIONSLEISTUNG AUTOPOIETISCHER
SYSTEME 49 3.2.2.2 RUSCH: VERSTEHEN ALS ORIENTIERUNGSHANDLUNG 51 3.2.2.3
LUHMANN: KOMMUNIKATION, SELBSTREFERENZ UND VERSTEHEN 53 4 ZUM VERHAELTNIS
VON HERMENEUTISCHER UND KONSTRUKTI- VISTISCHER PAEDAGOGIK 61 4. 1
HERMENEUTISCHE VERSUS KONSTRUKTIVISTISCHE ZUGAENGE ZUR
ERZIEHUNGSWIRKLICHKEIT 61 4.2 GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE IN DER
BEGRUENDUNG VON VERSTEHEN ALS UNTERRICHTSZIEL 72 4.3 GEMEINSAMKEITEN UND
UNTERSCHIEDE IN DER BEGRUENDUNG VON VERSTEHEN ALS PAEDAGOGISCHE KOMPETENZ
78 TEIL 2: BEGRUENDUNGSFORMEN KONSTRUKTIVISTISCHER PAEDAGOGIKEN 87 1
BEGRUENDUNGSDISKURSE FUER SELBSTREFERENTIELLES LERNEN 87 2 ZUR BEGRUENDUNG
KONSTRUKTIVISTISCHER DIDAKTIK DURCH PHI- LOSOPHISCHE UND
GESELLSCHAFTSTHEORETISCHE ARGUMENTE FUER SELBSTREFERENTIELLES LERNEN 97
2.1 ZUR KONVERGENZ VON POSTMODERNE- UND KONSTRUKTIVISMUS- REZEPTION IN
DER RELATIVIERUNG VON WISSEN UND WAHRHEIT... 97 2.2 ZUR KONVERGENZ VON
POSTMODERNE- UND KONSTRUKTIVISMUS- REZEPTION IN BEZUG AUF BILDUNGSKRITIK
104 2.3 ZUR KONVERGENZ VON POSTMODERNE- UND KONSTRUKTIVISMUS- REZEPTION
IN DER UNTERSTUETZUNG DES PARTIKULAREN ICHS 107 2.4 ZUR REZEPTION DES
INDIVIDUALISIERUNGSTHEOREMS IN DER KONSTRUKTIVISTISCHEN DIDAKTIK 115 3
PROBLEMBEREICHE DER SOZIALTHEORETISCHEN BEGRUENDUNG KONSTRUKTIVISTISCHER
DIDAKTIK 123 3.1 DAS KONZEPT DER AUTOPOIESIS ALS *INDIVIDUALISIERUNGS-
ANSPRUCH VON SCHUELERN - ZUM SPANNUNGSVERHAELTNIS VON SCHULE UND
LEBENSWELT 123 3.2 ZUR PROBLEMATISIERUNG KONSTRUKTIVISTISCHER DIDAKTIK
IM KONTEXT DES UMGANGS MIT AMBIVALENZEN IN DER INDIVIDUALISIERTEN
GESELLSCHAFT 133 3.2.1 ASPEKTE DER AMBIVALENZ IN INDIVIDUALISIERUNGS-
PROZESSEN 135 3.2.2 UEBERLEGUNGEN ZUM PAEDAGOGISCHEN UMGANG MIT DEM
AMBIVALENZPROBLEM DER MODERNE 143 LITERATURVERZEICHNIS: 155
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