Bildung für die Einwanderungsgesellschaft: Perspektiven der Auseinandersetzung mit struktureller, institutioneller und interaktioneller Diskriminierung
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Wiesbaden
VS Verlag für Sozialwissenschaften
2004
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GESELLSCHAFT PERSPEKTIVEN DER AUSEINANDERSETZUNG MIT STRUKTURELLER,
INSTITUTIONELLER UND INTERAKTIONELLER DISKRIMINIERUNG VS VERLAG FUER
SOZIALWISSENSCHAFTEN INHALT EINLEITUNG ANLAGE UND AUFBAU DER STUDIE 9 16
I. PROBLEMSTELLUNG UND BEGRIFFSBESTIMMUNGEN 19 V 1. DISKRIMINIERUNG:
STRUKTUREN, PRAKTIKEN UND LEGITIMATIONEN 23 Y 2. FREMDENFEINDLICHKEIT,
RASSISMUS UND RECHTSEXTREMISMUS ALS HERAUSFORDERUNG FUER DIE PAEDAGOGIK 29
3. PAEDAGOGISCHE PROGRAMMATIKEN UND KONZEPTE - EIN UNUEBERSICHTLICHER
DISKURS 32 4. ERFOLGSAUSSICHTEN UND WIRKUNGSERWARTUNGEN AN PAEDAGOGISCHE
PROGRAMME 37 II. BILDUNGSPOLITIK UND BILDUNGSPRAXIS IN
EINWANDERUNGSGESELLSCHAFTEN - ENGLAND, KANADA UND FRANKREICH IM
VERGLEICH 41 1. ERGEBNISSE DER LAENDERVERGLEICHENDEN RECHERCHE 41 2.
GROSSBRITANNIEN: CITIZENSHIP, ANTIRASSISMUS UND DIVERSITY ALS
GESTALTUNGSPRINZIPIEN 53 3. KONSEQUENTER MULTIKULTURALISMUS VS.
REPUBLIKANISCHER UNIVERSALISMUS: KANADA UND FRANKREICH IM VERGLEICH 80
3.1. STRUKTURELLE BEDINGUNGEN UND KONZEPTIONELLE ORIENTIERUNGEN
KANADISCHER BILDUNGSPOLITIK 80 3.2. REPUBLIKANISCHE
ANTIDISKRIMINIERUNGSPOLITIK ALS GRUNDLAGE DER FRANZOESISCHEN
BILDUNGSPOLITIK UND BILDUNGSPRAXIS 102 INHALT III. ZWISCHENBETRACHTUNG:
DER MOEGLICHKEITSRAUM EINER BILDUNG FUER DIE EINWANDERUNGSGESELLSCHAFT 123
1. GESTALTUNGSEBENEN ANTIDISKRIMINIERENDER BILDUNGSPOLITIK UND
BILDUNGSPRAXIS 125 2. MONITORING BILDUNGSINKLUSION 129 IV.
MENSCHENRECHTSBILDUNG IM KONTEXT EINER EINWANDERUNGSGESELLSCHAFTLICHEN
PROGRAMMATIK 131 ,1. GRUNDLAGEN EINER PAEDAGOGIK DER MENSCHENRECHTE 136
2. KONTEXTUALITAET UND POLITISCHER CHARAKTER DER MENSCHENRECHTE 147 3.
ERSTE FOLGERUNGEN FUER EINE PAEDAGOGIK DER MENSCHENRECHTE 153 4. KONZEPTE
UND MATERIALIEN DER MENSCHENRECHTSPAEDAGOGIK 158 5. PRAKTISCHE
ANSATZPUNKTE EINER MENSCHENRECHTSBILDUNG IN DER
EINWANDERUNGSGESELLSCHAFT 177 6. FOLGERUNGEN 198 V. VIELFALT, NORMALITAET
UND DISKRIMINIERUNG - ANSAETZE DER DIVERSITY-PAEDAGOGIK 203 1. GRUNDLAGEN
DER DIVERSITY-PERSPEKTIVE 205 2. DIVERSITY UND MODERNISIERUNG 208 3.
VERSCHIEDENHEIT UND UNGLEICHHEIT 210 4. DIVERSITY ALS KRITIK
RECHTSEXTREMER ORDNUNGSMODELLE 213 5. TOLERANZFOERDERUNG ALS PROGRAMM?
215 6. LERNHERAUSFORDERUNGEN DER DIVERSITY-PERSPEKTIVE 218 7. DIE
ERFAHRUNG VON VIELFALT ORGANISIEREN 219 8. KONZEPTE UND MATERIALIEN DER
DIVERSITY-PAEDAGOGIK 226 9. FOLGERUNGEN 232 INHALT VI.
HISTORISCH-POLITISCHES LERNEN - DIE AUSEINANDERSETZUNG MIT
NATIONALSOZIALISMUS UND HOLOCAUST 235 1. HOLOCAUST UND
NATIONALSOZIALISMUS ALS EXEMPLARISCHE LERNFELDER? 237 2. PROBLEME UND
DILEMMATA EINES LERNENS AUS DER GESCHICHTE 239 3. PROGRAMME HISTORISCH
GERICHTETER AUFKLAERUNG 253 4. FOLGERUNGEN 272 VII. AUSGEWAEHLTE
UNTERRICHTSMATERIALIEN UND SEMINARKONZEPTE ZUR ARGUMENTATIVEN
AUSEINANDERSETZUNG MIT RASSISMUS UND RECHTSEXTREMISMUS 275 1.
MOEGLICHKEITEN UND PROBLEME AUFKLAERUNGSORIENTIERTER BILDUNGSARBEIT 275 2.
ARGUMENTATIONSHILFEN UND UNTERRICHTSMODELLE 278 VIII. ERGEBNISSE UND
FOLGERUNGEN LITERATUR 283 289 ANHANG: EXPERTISE ZU DEN
BILDUNGSPOLITISCHEN REAKTIONEN AUF DIE EINWANDERUNGSGESELLSCHAFT IN DEN
BUNDESLAENDERN (AUTORIN: GABI ELVERICH) 309
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