Das Gymnasium 1945 - 1980: Bildungsreform und gesellschaftlicher Wandel in Westdeutschland
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Wallstein
2005
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| Schriftenreihe: | Moderne Zeit
7 |
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Einleitung 9
i. Die höhere Schule von der Gründung des Gymnasiums bis zum
Ersten Weltkrieg 23
1.1. Die Gründung des deutschen Gymnasiums 23
1.2. Das Gymnasium im 19. Jahrhundert 27
Von der Griechenbegeisterung zur Trias von Antike, Christentum und
Deutschtum (27) — Das Gymnasium als Schule des Bürgertums
und der Bürgerlichkeit (31) — Der patriarchalische Erziehungsan-
spruch (35)
1.3. Krise und Reform des höheren Schulwesens zur Jahrhun-
dertwende 40
Das Ende des Monopols altsprachlicher Bildung und der Beginn der
Bildungsexpansion (40) — Der Aufstieg der höheren Mädchenbil-
dung (42) — Die Auswirkungen der Reformpädagogik auf die höhe-
ren Schulen (49)
2. Die höhere Schule 1918 bis 1945 5 5
2.1. Die höhere Schule in der Weimarer Republik 5 5
Das Scheitern der inneren und äußeren Demokratisierung (55) —
Die Fortsetzung der Bildungsexpansion (58) — Die Differenzierung
des höheren Schulwesens (60) — Die Annäherung der Jungen- und
Mädchenbildung (62) — Der völkisch-nationalistische Vormarsch
(66) — Das Vordringen der Reformpädagogik (69)
2.2. Die höhere Schule im Nationalsozialismus 71
Gleichschaltung und die nationalsozialistische Durchdringung der
höheren Schulen (71) — Die höhere Schule zwischen antimodernis-
tischer Ideologie und Fortsetzung des Modernisierungsprozesses (75)
3. Das Gymnasium in Zeiten konservativer Kulturkritik 1945 bis 1959 81
3.1. Neuhumanismus und die ewigen Werte von Antike und
Christentum 8 3
Gymnasiale Bildungstheorie zwischen Abendland und Moderne (83)
— Krise des Humanismus in Zeiten der Modernisierung (90) — Re-
formstau trotz »Zersplitterung« und »Stoffuberfüllung« (92) — »Füh-
rung und Geleit«: Der Deutschunterricht (98) — Reformpädagogik
und gymnasialer Unterricht (103) — Lehrpläne und Bildungsver-
halten: Christlicher Humanismus und die schulische Realität (107)
5
INHALT
3.2. Partnerschaft und Zucht
Neue Freiheiten und alte Grenzen (109) — Der Streit um die körper-
liche Züchtigung (112) — Der Einzug der Rechtsprechung (117) —
Schülermitverwaltung und die ungleiche Partnerschaft zwischen
Schülern und Lehrern (118)
3.3. Auslese und Elite
Der Eliteanspruch des Gymnasiums (127) — Die Debatte um die
Grundschuldauer (127) — Bildungsexpansion und Auslese (132) —
Der Kampf gegen die »Nivellierung« (135) — Getrennte Schulen,
getrennte Jugendkulturen? (140)
3.4. Die Geschlechter und das Gymnasium
Mädchenbildung zwischen Geschlechterpolarität und der Abkehr von
der höheren Tochter (144) — Das fühlende Mädchen — der unter-
suchende Knabe (145) — Die Ungleichheit der Bildungschancen
(148) — Ablehnung der Koedukation — Faktum der Koinstruktion
(150) — Die Aufhebung des Zölibats (153)
3.5. Gymnasium und nationalsozialistische Vergangenheit
Zwischenb ilanz
4. Der Aufbruch des Gymnasiums und die Akzeptanz der Moderne
1959 bis 1967
4.1. Die Debatte um den Rahmenplan
4.2. Die Abkehr von der idealistischen Bildung
Tutzinger Gespräche, Wilhelm Flitner und Fritz Blättner: Reform-
konzepte an der Schwelle des Aufbruchs (184) — Die Saarbrücker
Rahmenvereinbarung und die Stuttgarter Empfehlungen (188) —
Neuansatz I: Bildung als gesellschaftspolitischer Faktor (192) — Neu-
ansatz II: Ein Erneuerungsversuch humanistischer Bildung (194) —
Neuansatz III: Der Aufstieg der Didaktik (197) — Neuansatz IV:
Die wissenschaftsgeleitete Schule der Lernökonomie (199) — Die
Entideologisierung des Gymnasiums (201) — Brecht statt Carossa:
Der Deutschunterricht (203) — Die Abkehr von der idealistischen
Bildung in Schulpolitik und Bildungsverhalten (211)
4.3. Die stille Liberalisierung des Schüler-Lehrer-Verhältnisses
Das Ende der »Schulzucht« (215) — Kontinuität und Krise der Schü-
lermitverwaltung (216) — Die Debatte um die Zensur von Schüler-
zeitungen (221)
4.4. Die Öffnung des Gymnasiums und der Verlust von Exklu-
sivität
Soziologie und Volkswirtschaft als schulrelevante Wissenschaften (226)
— Die Dynamisierung der Bildungsreformdebatte (228) — Die
INHALT
gemilderte Auslese und die Entdeckung der »Begabungsreserven«
(231) — Die Forschung über den »vorzeitigen Abgang« und die Frage
der sozialen Gerechtigkeit (234) — Die Intensivierung von Bildungs-
politik und Bildungsforschung (236) — Planung als Mittel der
Bildungspolitik (239) — Ausbau des Schulwesens statt Struktur-
reform (242) — Der modernisierte Konservatismus der Philologen
(243) — Der Verlust von Exklusivität und Sozialprestige (245) —
Die Entbürgerlichung gymnasialer Jugendkultur (247)
4.5. Die Annäherung der Geschlechter 251
Die schleichende Abkehr vom Modell der Geschlechterpolarität (251)
— Koinstruktion als Regelfall (255)
Zwischenbilanz 260
5. »Demokratisierung« der Schule — Das Ende des Gymnasiums?
Das Gymnasium zwischen Veränderungseuphorie und Reform-
müdigkeit 1967 bis 1973 264
5.1. Die Schülerbewegung 265
5.2. Der Strukturplan des Deutschen Bildungsrats (1970) und
der Bildungsgesamtplan der Bund-Länder-Kommission (1973) 281
5.3. Relativierung der Bildung und die emanzipatorische Erzie- 286
hung
Die Oberstufenreform von 1972 (286) — Die Verwissenschaftlichung
der Lehrpläne: Curriculumtheorie und Lernzielorientiemng (292) —
Erziehung zur Kritik: Der Deutschunterricht (297) — Der Streit um
die hessischen Rahmenrichtlinien (307)
5.4. Beteiligung statt Unterordnung. Autoritätsabbau im Schü- 314
ler-Lehrer-Verhältnis
Von der Schülermitverantwortung zur Schülervertretung (314) —
Das Ende des besonderen Gewaltverhältnisses (324) — Der Abbau
autoritärer Schulerziehung in Zeiten von Disziplinproblemen (327)
5.5. Demokratisierung der »verwalteten Schule«? 332
5.6. Stufenschule oder dreigliedriges Schulsystem? 343
Die Debatte um Gesamtschule und Orientierungsstufe (343) — Stu-
fenlehrer oder Philologe? (352) — Bildungsexpansion und Überfül-
lungskrise (359) — Die Krise des Abiturs (366)
5.7. Geschlechterpolarität als Ausdruck vormodernen Denkens 3^9
Zwischenbilanz 375
7
INHALT
Ausblick: Stabilisierung des Wandels und konservative Tendenz-
wende. Das Gymnasium 1973 bis 1980 379
Die Rückkehr des Humanismus (379) — Die Krise der Oberstufen-
reform und der Ruf nach der »Allgemeinbildung« (383) — »Mut zur
Erziehung«? (386) — Die »humane Schule« (392) — Die Suche
nach neuen Umgangsformen (397) — Zwischenbilanz (400)
Zusammenfassung: Das Gymnasium im 20. Jahrhundert 403
Bildung und Unterricht am Gymnasium (403) — Das Schüler-Leh-
rer-Verhältnis am Gymnasium (407) — Die Stellung des Gymna-
siums in der Gesellschaft (409) — Das Gymnasium und die Ge-
schlechterfrage (414) — Innerer Wandel — strukturelle Kontinuität
(416) — Das Gymnasium im 20. Jahrhundert (417) — Die Ge-
schichte des Gymnasiums als Auseinandersetzung mit der »Moderne«
(419)
Anhang 423
Goethes Iphigenie auf Tauris. Inhaltsangabe (423) — Abkürzungs-
verzeichnis (424) — Darstellungen (426) — Tabellen (429) —
Bemerkungen und Quellenangaben zu den Darstellungen und Tabell-
nen (434)
Quellen- und Literaturverzeichnis 437
Dank 48é
Personenregister 487
Register der Begriffe und Institutionen 489
8
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