Menschen mit geistiger Behinderung: ein Lehrbuch zur Erziehung und Bildung ; mit 5 Tabellen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Reinhardt
2005
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| Ausgabe: | 10., überarb. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverzeichnis Seite 347 - 375 6. - 9. Aufl. u.d.T.: Speck, Otto: Menschen mit geistiger Behinderung und ihre Erziehung |
| Beschreibung: | 379 S. Ill., graph. Darst. |
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OTTO SPECK MENSCHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG EIN LEHRBUCH ZUR ERZIEHUNG
UND BILDUNG 10., UEBERARBEITETE AUFLAGE MIT 47 ABBILDUNGEN UND 5 TABELLEN
ERNST REINHARDT VERLAG MUENCHEN BASEL INHALT VORWORT ZUR 10. AUFLAGE 11
EINLEITUNG: MENSCHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG - AKTUELLE PERSPEKTIVEN
13 I GESCHICHTLICHE ENTWICKLUNG DER SOZIALEN UND PAEDAGOGISCHEN HILFE 15
1 MYTHISCHE ABWEHR UND SOZIALE SELEKTION 15 2 AUFKLAERUNG UND ERSTE
PAEDAGOGISCHE ANSAETZE 16 3 ANSTALTEN UND HILFSSCHULEN 24 4
SOZIALDARWINISTISCHE UND SCHULISCHE AUSGRENZUNG 28 5 BILDUNGSRECHT UND
SCHULE FUER GEISTIGBEHINDERTE 33 6 INTEGRATIVE TENDENZEN 35 7 ZUR
ENTWICKLUNG DER GEISTIGBEHINDERTENPAEDAGOGIK 36 II GEISTIGE BEHINDERUNG -
BEGRIFF UND KLASSIFIKATION 43 1 ALLGEMEINES BEGRIFFSVERSTAENDNIS - DER
TERMINUS *GEISTIGE BEHINDERUNG" 43 1.1 DER ANDERE - EIN RAETSEL 43 1.2
BEGRIFFLICHE SCHWIERIGKEITEN 46 1.3 HISTORISCHE BELASTUNGEN 46 1.4 EIN
DEFIZITORIENTIERTER BEGRIFF 47 1.5 EINE SOZIAL VERAENDERBARE GROESSE 48 1.6
EIN KOMPLEXER BEGRIFF 48 1.7 EIN ZU VERMEIDENDER BEGRIFF? 49 1.8 EIN
SCHWER DEFINIERBARER BEGRIFF 52 2 FACHWISSENSCHAFTLICHE SICHTWEISEN UND
DEFINITIONSANSAETZE 53 2.1 DER MEDIZINISCH-GENETISCHE ASPEKT 53 2.2 DER
PSYCHOLOGISCHE ASPEKT 56 2.3 DER SOZIOLOGISCHE ASPEKT 60 2.4 WEITERE
EPIDEMIOLOGISCHE BEFUNDE - MEHRFACHBEHINDERUNGEN . 64 2.5 DER
PAEDAGOGISCHE ASPEKT 67 2.5.1 SONDERPAEDAGOGISCHER FOERDERBEDARF 67 2.5.2
HEILPAEDAGOGISCHER HILFEBEDARF 68 2.5.3 VERAENDERUNG GEISTIGER BEHINDERUNG
DURCH DEN PAEDAGOGISCHEN PROZESS 69 6 INHALT III ETHISCHE GRUNDLAGEN -
UNBEDINGTE ACHTUNG DER MENSCHENWUERDE 72 1 GEISTIGE BEHINDERUNG UND
MENSCHENWUERDE 72 2 MENSCHENBILD UND ETHOS - HEILPAEDAGOGISCHE
GRUNDBEDINGUNGEN 72 3 UMSTRITTENER LEBENSWERT - FRUEHER UND HEUTE 75 3.1
GESCHICHTLICHE POSITIONEN 75 3.2 AKTUELLE ETHISCHE HERAUSFORDERUNGEN 76
3.3 BIOETHISCHE BEGRUENDUNGEN: KEINE LEBENSQUALITAET? 77 3.4 OEKONOMISCHE
ARGUMENTATIONEN: RENTABILITAET 77 3.5 VERRINGERTER ACHTUNGSANSPRUCH? 78
3.6 MINDESTKRITERIEN FUER *VOLLWERTIGES" MENSCHSEIN? 80 4 EINE ETHIK DER
ACHTUNG VOR JEGLICHEM MENSCHLICHEN LEBEN . 83 5 HEILPAEDAGOGISCHE
ACHTSAMKEIT 87 6 AUTONOMIE - SELBSTBESTIMMUNG 88 7 ABHAENGIGKEIT -
BINDUNG 90 8 MITMENSCHLICHES HELFEN 91 9 SOZIALE ZUGEHOERIGKEIT UND
EINGLIEDERUNG 94 10 RELIGIOESE SINNORIENTIERUNG 98 IV PSYCHOLOGISCHE
GRUNDLAGEN - ENTWICKLUNG UND LERNEN 102 1 ENTWICKLUNG BEI GEISTIGER
BEHINDERUNG 102 1.1 DEFEKTORIENTIERTE ERKLAERUNGSANSAETZE 102 1.2
INTERAKTIONAL-STRUKTURALE ERKLAERUNGSANSAETZE 103 2 RELATIONEN ZUR
ENTWICKLUNG DES NICHT-BEHINDERTEN KLEINKINDES 111 3 SOZIALES
IN-BEZIEHUNG-TRETEN 116 3.1 SOZIALE INTERAKTION 117 3.2 KOMMUNIKATION
122 3.2.1 KOMMUNIKATION DURCH SPRACHE 123 3.2.2 ALLGEMEINE
SPRACHFAEHIGKEIT UND AKTUALE SPRECHFERTIGKEIT 128 3.2.3 NONVERBALE
KOMMUNIKATION 130 3.2.4 AUTISTISCHE KOMMUNIKATIONSSPERREN 132 3.2.5
ERZIEHUNG UND KOMMUNIKATION 133 3.3 ROLLENVERHALTEN UND IDENTITAET 136 4
ENTWICKLUNG DER PERSOENLICHKEIT 138 4.1 PSYCHODYNAMISCHER
ENTWICKLUNGSANSATZ 139 4.2 EMOTIONALE STOERUNGEN 141 5 ENTWICKLUNG UND
LERNTHEORIEN 142 5.1 ELEMENTARISTISCHE LERNTHEORIEN 142 5.2 KOMPLEXE
LERNTHEORIEN 143 5.3 MOTIVATIONSLERNEN 145 5.4 MORALISCHE ENTWICKLUNG
147 INHALT 7 V PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE BEURTEILUNG 153 1 AUFGABE DER
PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHEN DIAGNOSTIK 153 2 DIAGNOSTISCHE BEREICHE UND
VERFAHREN 156 2.1 PHYSISCHE ENTWICKLUNGSBEDINGUNGEN 156 2.2 DER SOZIALE
KONTEXT 158 2.3 DIE INTELLEKTUELLE KAPAZITAET 158 2.4 DIE
SOZIALENTWICKLUNG 160 2.5 PERSOENLICHKEITSEIGENTUEMLICHKEITEN 162 VI
ERZIEHUNG UND BILDUNG: GRUNDBEGRIFFE 163 1 ERZIEHUNGSBEDUERFTIGKEIT UND
BILDBARKEIT 163 1.1 GENERELLE ERZIEHUNGSBEDUERFTIGKEIT 164 1.2
INDIVIDUELLE BILDBARKEIT 166 2 ERZIEHUNG UND BILDUNG - EINE EINHEIT 169
3 LEBENSWELT-ORIENTIERUNG - HEILPAEDAGOGISCH-OEKOLOGISCHER ANSATZ 173 3.1
OEKOLOGISCHE ORIENTIERUNG 174 3.2 NORMALISIERUNG DER LEBENSWELT - EINE
OEKOLOGISCHE IDEE 175 VII ZIELE FUER ERZIEHUNG UND BILDUNG 179 1
RICHTZIEL: MENSCHLICH-LEBEN KOENNEN - PERSONAL-SOZIALE INTEGRATION 183
1.1 PERSOENLICHKEITSBILDUNG DURCH PERSONALE INTEGRATION 184 1.2
SOZIALBILDUNG DURCH SOZIALE INTEGRATION 185 2 TEILZIELE FUER ERZIEHUNG
UND BILDUNG 186 2.1 ERSCHLIESSEN VON LEBENSZUTRAUEN 187 2.2 AUSBILDEN VON
LEBENSFERTIGKEITEN 188 2.3 VERMITTELN VON LEBENSORIENTIERUNG 190 2.4
BILDUNG VON LEBENSHALTUNGEN 193 2.5 TEILZIELE ALS KOORDINATENSYSTEM 194
VIII BILDUNG UND LERNEN 195 1 BILDENDES LERNEN ALS PRAKTISCHES LERNEN
196 2 LERNEN DURCH ERFAHRUNG 197 3 GANZHEITLICHES LERNEN DURCH HANDELN
198 4 LERNEN DURCH UEBEN 204 5 VERHALTENSMODIFIKATION - SPEZIELLE
LEHRTECHNIKEN 206 5.1 VERHALTENSTHERAPEUTISCHE METHODEN 207 5.2
VERHALTENSPSYCHOLOGISCHE LEHRTECHNOLOGIE 209 8 INHALT IX
ERZIEHUNGSSYSTEM UND BILDUNGSINSTITUTIONEN 211 1 FRUEHFOERDERUNG 214 2
KINDERGARTEN 216 3 SCHULE 218 3.1 DAS RECHT AUF SCHULISCHE BILDUNG 218
3.2 GEMEINSAMER UNTERRICHT 219 3.3 RECHTSANSPRUCH AUF GEMEINSAMEN
UNTERRICHT? 227 3.4 SPEZIELLE SCHULEN UND KLASSEN 229 3.5 SCHULE FUER
ALLE KINDER MIT GEISTIGER BEHINDERUNG 230 3.6 QUALITAETSENTWICKLUNG 234 X
UNTERRICHT 239 1 SCHULE ALS LERN- UND LEBENSWELT 241 2 LEHRINHALTE -
LERNBEREICHE 245 3 VOM ENTWICKLUNGSMODELL ZUM HANDLUNGSMODELL 247 3.1
ENTWICKLUNGSBEZOGENER UNTERRICHT * NORMATIVES ENTWICKLUNGSMODELL 248 3.2
DAS MODELL HANDLUNGSBEZOGENEN UNTERRICHTS 250 4 DIDAKTISCHE PRINZIPIEN
253 4.1 DAS INDIVIDUALISIERUNGSPRINZIP 255 4.2 DAS AKTIVITAETSPRINZIP 255
4.3 DAS GANZHEITSPRINZIP 256 4.4 DAS PRINZIP DER LEHRZIEL-STRUKTURIERUNG
258 4.5 DAS PRINZIP DER ANSCHAULICHKEIT UND DER UEBERTRAGUNG 259 4.6 DAS
PRINZIP DER ENTWICKLUNGSGEMAESSHEIT 260 4.7 DAS PRINZIP DES
AKTIONSBEGLEITENDEN SPRECHENS 262 4.8 DAS PRINZIP DER SOZIALEN
LERNMOTIVIERUNG 264 5 EMOTIONALITAET IM UNTERRICHT 265 6 SPEZIELLE FORMEN
DES UNTERRICHTS 267 7 ZUR PAEDAGOGISCHEN FOERDERUNG GEISTIG INTENSIV
BEHINDERTER KINDER UND JUGENDLICHER 270 8 NICHTVERBALE
KOMMUNIKATIONSTECHNIKEN 275 9 ZUR FRAGE DER KULTURTECHNIKEN 277 10 DIE
LERNORGANISATION DER SCHULE FUER GEISTIG BEHINDERTE 284 XI DAS
ERZIEHERISCHE VERHAELTNIS 289 1 ALLGEMEINE BEDEUTSAMKEITEN DER
PAEDAGOGISCHEN INTERAKTION . 289 2 DIALOGISCHE BEZIEHUNG (MARTIN BUBER)
293 3 *SELBSTLOSES" HELFEN - BURNOUT? 297 INHALT 9 XII ELTERN UND
FAMILIE 300 1 DIE AFFEKTIVE BELASTUNG DER ELTERLICHEN EINSTELLUNGEN 301
2 INNERFAMILIAERE VERARBEITUNGSPROZESSE 304 3 BERATENDE HILFE FUER DIE
ELTERN - KOOPERATION 307 3.1 DAS GESPRAECH MIT DEN ELTERN 307 3.2 DER
BERATUNGSVORGANG ALS OEKOLOGISCHE KOMMUNIKATION 310 3.3
PARTNERSCHAFTLICHE ELTERNARBEIT 313 4 ERZIEHUNG IN DER FAMILIE 314 XIII
DIE ERZIEHUNG IM HEIM 322 XIV BILDUNG IM ERWACHSENENALTER 327 1
ERWACHSENWERDEN 327 2 BILDUNG UND UNTERSTUETZENDE LEBENSBEGLEITUNG 329
2.1 ERWACHSENENBILDUNG 331 2.1.1 AUFGABEN 331 2.1.2 DIDAKTISCHE
GESICHTSPUNKTE 332 2.1.3 INSTITUTIONEN 334 2.2 BILDENDE LEBENSBEGLEITUNG
336 2.2.1 BEGLEITETES WOHNEN 336 2.2.2 BEGLEITETE SEXUALITAET UND
PARTNERSCHAFT 337 2.2.3 BEGLEITETE FREIZEIT 339 2.2.4 BEGLEITETES
ARBEITEN 340 3 LEBENSBEGLEITUNG FUER AELTER WERDENDE MENSCHEN MIT EINER
GEISTIGEN BEHINDERUNG 341 3.1 PROBLEMLAGE 341 3.2 DER ALTERUNGSPROZESS
343 3.3 ALTENBILDUNG ALS LEBENSBEGLEITUNG 344 LITERATUR 347 SACHREGISTER
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