Verständnis intentionalen Handelns im ersten Lebensjahr: die Enkodierung von Handlungsrollen
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2004
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| Schriftenreihe: | Schriften zur Entwicklungspsychologie
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| adam_text | Titel: Verständnis intentionalen Handelns im ersten Lebensjahr
Autor: Schöppner, Barbara
Jahr: 2004
Inhaltsverzeichnis Die Enkodierung von Handlungsrollen VII
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 1
2 Theoretischer Teil 3
2.1 Welche Bedeutung hat das Verständnis intentionalen Handelns? 3
2.2 Definition der Begriffe Intentionalität, Intention und Rolle 4
2.2.1 Intentionalität 4
2.2.2 Intention 8
2.2.3 Rolle 14
2.3 Identifikation sozialer Agenten 17
2.3.1 Mechanische und psychologische Verursachung 17
2.3.2 Kriterien zur Identifikation von Agenten 19
2.3.3 Evidenz für die Unterscheidung zwischen Agenten und Nicht-Agenten
22
2.4 Theorien zur Identifikation von intentionalen Handlungen und
spezifischen Intentionen 27
2.4.1 Direkte Wahrnehmung von Intentionalität und Intentionen im
beobachtbaren Handlungsstrom 27
2.4.2 Beurteilung von Intentionalität und Intentionen als
Schlussfolgerungsprozess 32
2.5 Theorien zur Entwicklung des Verständnisses von Intentionen und
Intentionalität 35
2.5.1 Nativistische Theorien/Modularitätstheorien 35
2.5.2 Der konstruktivistische Ansatz 38
2.5.3 Mischformen mit nativistischen und konstruktivistischen Elementen 43
2.6 Interpretation früher Kompetenzen 46
2.6.1 Die „reichhaltige Interpretation 47
2.6.2 Die „schlanke Interpretation 48
2.6.3 Die assoziationistische Interpretation 51
VIII Die Enkodierung von Handlungsrollen Inhaltsverzeichnis
2.7 Empirische Befunde zum Verständnis mentaler Zustände und
intentionaler Handlungen in den ersten vier Lebensjahren 52
2.7.1 Kompetenzen im Vorschulalter (ab 4 Jahre) 53
2.7.2 Kompetenzen im Kleinkindalter (2 bis 3 Jahre) 61
2.7.3 Kompetenzen im Säuglingsalter 66
2.7.3.1 Zweites Lebensjahr 66
2.7.3.2 Erstes Lebensjahr 77
2.8 Intentionale Beziehungen zwischen zwei Entitäten: Befunde zur
Enkodierung der Rollen von Agent und Rezipient 86
2.8.1 Mechanische Beziehungen 87
2.8.2 Nicht-mechanische Beziehungen 97
2.8.3 Bedeutung der Befunde zum Kausalitätsverständnis im Säuglingsalter
101
2.9 Untersuchungsziele und Hypothesen 106
3 Empirischer Teil 113
3.1 Experiment 1 113
3.1.1 Methode 115
3.1.1.1 Das Habituations-Dishabituations-Paradigma 115
3.1.1.2 Stimuli 117
3.1.1.3 Vorgehen 119
3.1.1.4 Versuchsplan 125
3.1.1.5 Stichprobe 126
3.1.2 Ergebnisse 128
3.1.3 Diskussion 132
3.2 Experiment 2 133
3.2.1 Methode 134
3.2.1.1 Stimuli 134
3.2.1.2 Vorgehen 135
3.2.1.3 Versuchsplan 136
3.2.1.4 Stichprobe 137
Inhaltsverzeichnis Die Enkodierung von Handlungsrollen IX
3.2.2 Ergebnisse 138
3.2.3 Diskussion 140
3.3 Experiment 3 142
3.3.1 Methode 143
3.3.1.1 Stimuli 143
3.3.1.2 Vorgehen 143
3.3.1.3 Versuchsplan 145
3.3.1.4 Stichprobe 146
3.3.2 Ergebnisse 148
3.3.3 Diskussion 150
3.4 Zwischenfazit 151
3.5 Experiment 4 153
3.5.1 Methode 154
3.5.1.1 Stimuli 154
3.5.1.2 Vorgehen 155
3.5.1.3 Versuchsplan 158
3.5.1.4 Stichprobe 159
3.5.2 Ergebnisse 160
3.5.3 Diskussion 163
3.6 Experiment 5 164
3.6.1 Methode 166
3.6.1.1 Stimuli 166
3.6.1.2 Vorgehen 166
3.6.1.3 Versuchsplan 170
3.6.1.4 Stichprobe 171
3.6.2 Ergebnisse 172
3.6.3 Diskussion 175
3.7 Experiment6 176
3.7.1 Methode 178
X Die Enkodierung von Handlungsrollen Inhaltsverzeichnis
3.7.1.1 Stimuli 178
3.7.1.2 Vorgehen 179
3.7.1.3 Versuchsplan 181
3.7.1.4 Stichprobe 182
3.7.2 Ergebnisse 183
3.7.3 Diskussion 186
3.8 Experiment 7 188
3.8.1 Methode 189
3.8.1.1 Stimuli 189
3.8.1.2 Vorgehen 190
3.8.1.3 Versuchsplan 193
3.8.1.4 Stichprobe 194
3.8.2 Ergebnisse 195
3.8.3 Diskussion 198
4 Diskussionsteil 201
4.1 Zusammenfassung der Befunde aus den Experimenten 1 bis 7 201
4.2 Kritische Betrachtung der Experimente 1 bis 7 204
4.2.1 Hohe Standardabweichungen 204
4.2.2 Querschnitts-Design und Stichprobenauslese 206
4.2.3 Hohe Versuchspersonen-Ausfälle 208
4.3 Kritik am Habituations-Dishabituations-Paradigma 212
4.3.1 Festlegung des Kriteriums 213
4.3.2 Unterschiedliche Mengen an Information 214
4.3.3 Interpretation einer fehlenden Dishabituation auf die Testszenen und
einer mangelnden Diskrimination zwischen den Testarten 217
4.3.4 Fazit 220
4.4 Interpretation der Befunde aus der vorliegenden Untersuchungsreihe
224
4.4.1 Rückblick: Verständnis dyadischer und triadischer Interaktionen 224
Inhaltsverzeichnis Die Enkodierung von Handlungsrollen XI
4.4.2 Neue Ansätze der vorliegenden Untersuchungsreihe 227
4.4.3 Die reichhaltige Interpretation 229
4.4.4 Die schlanke Interpretation 233
4.4.5 Fazit 238
4.4.6 Repräsentation von Geben-Nehmen-Handlungen 239
4.4.7 Implikationen für Theorien zum Verständnis kausaler Beziehungen 243
4.5 Implikationen der Befunde für das Verständnis intentionaler
Handlungen im Säuglingsalter 245
4.5.1 Einordnung der Befunde in den gegenwärtigen Forschungsstand 246
4.5.2 Bedeutung der Befunde für die Entwicklung des Verständnisses von
Intentionen und Intentionalität 250
4.5.3 Bedeutung der Befunde für die Identifikation von intentionalen
Handlungen und spezifischen Intentionen 255
4.5.4 Bedeutung der Befunde für die Identifikation sozialer Agenten 258
4.6 Schlussfolgerungen für die Konzepte der Intention und der Rolle im
Säuglingsalter 261
4.7 Ausblick 264
4.8 Fazit 272
5 Literaturverzeichnis 275
6 Anhang 303
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