Theatrale Wirklichkeiten: Möglichkeiten und Grenzen einer systemisch-konstruktivistischen Theaterpädagogik im Kontext ästhetischer Bildung
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| Sprache: | German |
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Aachen
Mainz
2004
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Inhaltsverzeichnis
VORWORT 7
INHALTSVERZEICHNIS 9
PROLOG 12
1. THEATERTHEORETISCHE BEGRIFFSBILDUNG 22
1.1. Theorie des Spiels 22
1.1.1. Kommunikation 23
1.1.2. Spiel 31
1.1.3. Spielpädagogik 38
1.2. Theorie des Theaterspiels 41
1.2.1. Theater 41
1.2.2. Ästhetik 47
1.2.3. Theaterpädagogik 55
INTERMEZZO 1 62
2. SCHLÜSSELMOMENTE EINER GESCHICHTE DER THEATERPÄDAGOGIK 64
2.1. Vorkultur, Antike und Mittelalter 64
2.2. Humanistenschule und Reformation 68
2.3. Von Gedanken im Vorfeld der Aufklärung bis zum Nationaltheater 71
2.4. Schiller, Goethe und der Bildungsroman 74
2.5. Weimarer Republik Laienspielbewegung Reformpädagogik 77
2.6. Spielen nach 45: Aufbruch des Schul und Amateurtheaters 81
2.7. Schultheater df.r 70er Jahre als politisch Erziehung 82
2.8. Spiel und TheaterpAdagogik als ästhetische Erziehung 85
2.9 der übergang in das dritte jahrtausfnd 87
INTERMEZZO II 88
3. PROZESSUAL1TÄT UND FUNKTIONALITÄT DES MEDIUMS THEATER 92
3.1. Die theatrale Kommunikationsstruktur 92
3.1.1. Schauspieler. 93
3.1.2. Rollo 96
3.1.3. Zuscheuer. 101
10 ^ ^ Inhaltsverzeichnis
3.2. FUNKTIONEN DES THEATERS (GESELLSCHAFTLICH KOLLEKTIV) 105
3.2.1. Kulturelle Funktion 106
3.2.2. Gesellschaftskritische Funktion 109
3.2.3. Ästhetisch künstlerische Funktion 113
3.2.4. Unterhaltungsfunktion 116
4. ERFAHRUNGSMÖGLICHKEITEN DURCH THEATERPÄDAGOGISCHES ARBEITEN... 118
4.1. Variablen theaterpadagogischer Arbeit 119
4.2. Ziele der TheaterpAdagogik (gesellschaftlich individuell) 120
4.2.7. Sozial gesellschaftliche Erfahrung 121
4.2.2. Sozial individuelle Erfahrung 124
4.2.3. Therapeutisch kathartische Erfahrung 127
4.2.4. Ästhetisch künstlerische Erfahrung 129
INTERMEZZO III 133
5. SYSTEMISCH KONSTRUKTIVISTISCHE THEATERPÄDAGOGIK 136
5.1. Grundüberlegungen 137
5.2. Über die Wirklichkeit von Wirklichkeiten 139
5.2.1. Elemente des Erkennens — neurobiologische Voraussetzungen 141
5.2.2. Systemtheoretischer Zugang zur Wirklichkeit 145
5.2.3. Konstruktivistischer Umgang mit Wirklichkeiten 149
5.3. Wahrnehmung in der Postmoderne 154
5.3.1. Postmoderne Strukturen innerhalb von Gesellschaft und Leben 755
5.3.2. Ästhetisches Handeln in postmodernen Zeiten 159
5.4. Kommunikation in Systemen 164
5.5. Wirklichkeitsebenen innerhalb der theaterpAdagogischen Praxis 170
5.5. f. Subjekt Objekt Ebenen Im darstellenden Spiel. 171
5.5.2. Referentielle und performative Zeichen 177
5.6. ästhetische bildung als selbstreflexiver prozeß 182
5.7. theaterpadagogik als ästhetische bildung 186
5.8. von künstlichen welten und kunstwelten 189
5.9. Konstruktive Momente im Wahrnehmen, Handeln und Gestalten 191
5.10. Möglichkeiten theaterpAdagogischen Handelns 195
5.11. Die Konstruktion ästhetischer Wirklichkeit und das Risiko der Wahrnehmung .. 199
5.12. Ein Modell für die Praxis 203
Inhaltsverzeichnis 11
INTERMEZZO IV 213
6. ARBEITSFELDER DER THEATERPÄDAGOGIK 217
6.1. KÜNSTLERISCHE BERUFSFELDER 219
6.1.1. Anforderungen 220
6.1.2. Bisherige Umsetzung 223
6.1.3. Möglichkeiten und Grenzen 226
6.2. Pädagogische/Lehrende Berufsfelder 230
6.2.1. Anforderungen 232
6.2.2. Bisherige Umsetzung 234
6.2.3. Möglichkeiten und Grenzen . . 237
6.3. Kulturpädagogische Berufsfelder 241
6.3.1. Anforderungen 243
6.3.2. Ssherige Umsetzung 248
6.3.3. Möglichkeiten und Grenzen 251
6.4. Soziale Berufsfelder 253
6.4.1. Anforderungen 254
6.4.2. Bisherige Umsetzung 257
6.4.3. Möglichkeiten und Grenzen 260
6.5. Medizinisch therapeutische Berufsfelder 264
6.5.1. Anforderungen 265
6.5.2. Bisherige Umsetzung 268
6.5.3. Möglichkeiten und Grenzen 273
6.6. Ökonomische Berufsfelder 277
6.6.1. Anforderungen 278
6.6.2. Bisherige Umsetzung 280
6.6.3. Möglichkeiten und Grenzen 284
intermezzo v 289
7. ergänzende aspekte zur syst. konstr. theaterpädagogik 292
7.1. Authentizität 292
7.2. Ethik und Theaterpadagogik 297
7.3. Anforderungen an den Theaterpadagogen 301
SCHLUBBETRACHTUNG UND AUSBLICK 309
LITERATURVERZEICHNIS 319
BIOGRAPHIE 338
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