Schule in der Wissensgesellschaft: ein soziologisches Studienbuch für Lehrerinnen und Lehrer
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS Verlag für Sozialwissenschaften
[2005]
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Lehrbuch
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| adam_text | BERNHARD GILL SCHULE IN DER WISSENS- GESELLSCHAFT EIN SOZIOLOGISCHES
STUDIENBUCH FUER LEHRERINNEN UND LEHRER VS VERLAG FUER
SOZIALWISSENSCHAFTEN INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG 11 KAPITEL 1: DIE
SOZIOLOGISCHE BRILLE 17 1.1 UNTERSCHIEDE ZUM ALLTAGSVERSTAENDNIS SOZIALER
VORGAENGE 20 1.2 UNTERSCHIEDE ZUR DENKWEISE DER BIOLOGIE 23 1.3
UNTERSCHIEDE ZUR DENKWEISE DER INDIVIDUALPSYCHOLOGIE 26 1.4 UNTERSCHIEDE
ZUR PAEDAGOGISCHEN DENKWEISE 28 1.5 WAS KANN UND WILL SOZIOLOGIE DENN
SELBER? 31 1.6 ABSCHLIESSEND EINE WARNUNG VOR DER SOZIOLOGIE 32 KAPITEL
2: SOZIALISATION UND SOZIALER WANDEL 35 2.1 WAS IST SOZIALISATION ? 36
2.2 SOZIALISATIONSKONTEXTE 40 2.3 PHASEN DER SOZIALISATION - DAS
GESELLSCHAFTLICHE REGIME DES LEBENSLAUFS 46 2.4 GRUPPENSPEZIFISCHE
UNTERSCHIEDE IN DER SOZIALISATION 51 2.5 SOZIALER WANDEL 56 2.6
SOZIALISATION IM EPOCHENWANDEL 62 KAPITEL 3: WIE HABEN SICH FAMILIE,
KINDHEIT UND JUGEND IM LAUFE DER EPOCHEN VERAENDERT? 67 3.1
FAMILIENFORMEN IM UEBERGANG VON DER AGRAR- ZUR INDUSTRIEGESELLSCHAFT 68
3.2 KINDHEIT UND JUGEND IM UEBERGANG VON DER AGRAR- ZUR
INDUSTRIEGESELLSCHAFT 76 3.3 DIE ENTFALTUNG POSTINDUSTRIELLER FAMILIEN-
UND PRIVATHEITSFORMEN 80 3.4 KINDHEIT IM UEBERGANG ZUR POSTINDUSTRIELLEN
ZEIT 92 3.5 JUGEND IM UEBERGANG ZUR POSTINDUSTRIELLEN ZEIT 100
INHALTSVERZEICHNIS KAPITEL 4: BILDUNG UND SOZIALE UNGLEICHHEIT 107 4.1.
UNTERSCHIEDLICHE GERECHTIGKEITSKONZEPTE IN DER BILDUNGSPOLITISCHEN
DEBATTE 108 4.2. WIE SPIEGELT SICH DIE SOZIALE HERKUNFT GEGENWAERTIG IM
DEUTSCHEN BILDUNGSSYSTEM? 116 4.3 GRUENDE FUER DIE REPRODUKTION SOZIALER
UNGLEICHHEIT 125 4.4 WARUM DAS KONSERVATIVE DEUTSCHE BILDUNGSSYSTEM IN
DER POSTINDUSTRIELLEN WISSENSGESELLSCHAFT DYSFUNKTIONAL WIRD 132 KAPITEL
5: DEUTSCHLAND ALS EINWANDERUNGSLAND - MIGRATION UND INTEGRATION 135 5.1
WAS IST EIN MIGRANT ? ODER: WARUM DIE UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN
INLAENDERN UND AUSLAENDERN OFT IRREFUEHREND IST 136 5.2 WANDERUNG NACH
DEUTSCHLAND 139 5.3 MIGRANTENKINDER IN DEUTSCHEN SCHULEN 145 5.4
FREMDENFEINDLICHKEIT UND MIGRATIONSPOLITIK 150 5.5
INTEGRATIONSPERSPEKTIVEN DER MIGRANTINNEN 156 5.6 WARUM SIND VIELE
MIGRANTENKINDER IN DER SCHULE BENACHTEILIGT? 162 5.7 WARUM SIND
EINWANDERUNG UND INTEGRATION FUER DEUTSCHLAND WICHTIG? 169 KAPITEL 6: WIE
VERAENDERT SICH DIE BERUFSWELT? 173 ,6.1 BILDUNGSSTATUS UND BERUFSERFOLG.
LOHNT SICH BILDUNG UEBERHAUPT? 175 6.2 WAS IST EIN BERUF? 181 6.3 DIE
ENTSTEHUNG DES INDUSTRIELLEN BERUFSKONZEPTS 189 6.4 POSTINDUSTRIELLER
WANDEL DES BERUFSKONZEPTS 194 6.5 MASCHINENFUEHRER UND TAENZERINNEN -
POSTINDUSTRIELLER WANDEL DER BERUF SINHALTE 202 6.6 VON HIERARCHIEN ZU
MAERKTEN UND NETZWERKEN - POSTINDUSTRIELLER WANDEL DER
ARBEITSORGANISATION 205 6.7 KONSEQUENZEN FUER DIE SCHULE 206
INHALTSVERZEICHNIS KAPITEL 7: PERSOENLICHKEITSBILDUNG UND
GESELLSCHAFTLICHE INTEGRATION 211 7.1 DIE GRUENDUNG DER NATION UND DIE
DURCHSETZUNG DER SCHULPFLICHT 213 7.2 OFFENE GESELLSCHAFT NACH DEM
ZWEITEN WELTKRIEG - DEMOKRATIE, WOHLFAHRTSSTAAT UND GLOBALISIERUNG 221
7.3 SCHULWESEN UND MODERNE PERSOENLICHKEITSSTRUKTUR - DIE EUPHORISCHEN
ANNAHMEN DER MODERNISIERUNGSTHEORIE 224 7.4 EINIGE METHODISCHE ZWEIFEL
228 -7.5 BESCHEREN UNS BILDUNG UND MODERNISIERUNG BESSERE MENSCHEN? 232
7.6 DISZIPLINIERUNG DER LEBENSFUEHRUNG ODER OEFFNUNG DES GEISTIGEN
HORIZONTS? 236 7.7 FAZIT UND AUSBLICK: WAS BEDEUTET BILDUNG IN DER
POSTNATIONALEN KONSTELLATION? 241 KAPITEL 8: SCHULE UND LEHRERBERUF 245
8.1 VORUEBERLEGUNG: BUEROKRATISIERTE VERSUS PROFESSIONALISIERTE
ARBEITSPROZESSE 246 8.2 SCHULE ALS BUEROKRATISCHE ORGANISATION 248 8.3
LEHRTAETIGKEIT ALS PROFESSION 252 8.4 DER PISA-SCHOCK: DAS RELATIVE
SCHEITERN DER KONSERVATIVEN UND DER SOZIALDEMOKRATISCHEN
BILDUNGSIDEOLOGIE IN DEUTSCHLAND 259 8.5 DIE GEGENWAERTIGEN
REFORMBESTREBUNGEN: NEOLIBERALE ODER SOZIAL INTEGRATIVE AUSWEGE AUS DER
BUEROKRATISCHEN STARRE? 268 KAPITEL 9: REFORMEN - WOHIN? EINE KURZE
ZUSAMMENFASSUNG UND EINE ETWAS GRUNDSAETZLICHERE ZIELBESTIMMUNG 273 9.1
DIE VERAENDERTE UMWELT DER SCHULE 274 9.2 WIE SICH BILDUNG UND ERZIEHUNG
GRUNDSAETZLICH VERAENDERN KOENNTEN 281 9.3 REFORMEIFER UND GELASSENHEIT!
289 LITERATURVERZEICHNIS 293
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