Selbstlernen mit Sprachlernsoftware: Multimedia in der fremdsprachlichen Weiterbildung
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr
2004
|
| Schriftenreihe: | Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 351 S. graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 11
1.1 .Neues Lernen in der , Wissensgesellschaft ? 11
1.2 Überblick über die Arbeit 13
2 Selbstlernen, Selbststeuerung, Lernerautonomie und Multime¬
dia 16
2.1 Die Begriffe Selbstlernen, Selbststeuerung und Lernerautonomie 16
2.2 Medien und Materialien für das Selbstlernen von Fremdsprachen 19
2.2.1 Selbstlernmaterialien
vs.
Selbstlernkurse 19
2.2.2 Selbstlernen mit Lernsoftware 20
2.2.3 Typen von Lernsoftware und
С
ALL-Anwendungen 21
2.3 Selbstlernen von Fremdsprachen mit Multimedia in der Erwachsenen¬
bildung 24
2.3.1 Selbstlernen als Element neuer Weiterbildungskonzepte 24
2.3.2 Multimedia und Selbstlernen in der betrieblichen Fremdsprachen-
Weiterbildung 27
2.3.3 Multimedia und Selbstlernen in der Sprachenausbildung an Universitä¬
ten 28
2.3.4 Multimedia im Fremdsprachenangebot von Volkshochschulen 29
3 Technische und didaktische/lerntheoretische Aspekte von mul¬
timedialen Sprachlernprogrammen für das Selbstlernen 31
3.1 Einleitung 31
3.2 Technische und medienspezifische Aspekte multimedialer Lernpro¬
gramme
3.2.1 Navigation, Benutzeroberfläche und Lernwege
3.2.2
Multimédiáikat
3.2.3 Interaktivität
3.3 Fremdsprachendidaktische und (sprach-)lerntheoretische Aspekte
3.3.1 Lerntheorien und ihr Einfluss auf die Konzeption von Sprachlemsoft-
ware
3.3.1.1 Vorbemerkung
3.3.1.2 Sprachenlernen als Prozess der Konditionierung (Behaviorismus)
3.3.1.3
Lemen
als Prozess der Informationsverarbeitung und Lernen durch Ein¬
sicht (Kognitivismus) 56
3.3.1.4 Spracherwerbstheorien 67
3.3.1.5 Lernen als Konstruktion von Wissen (Konstruktivismus) 75
3.3.2 Fremdsprachendidaktische Aspekte 86
3.3.3 Motivation und Selbstlernen mit Lernsoftware 89
3.4 Zusammenfassung 93
4 Softwareanalyse: Ein Blick auf Englisch-Lernsoftware für
Erwachsene 95
4.1 Kriterien und Leitfragen für die Programmanalyse 95
4.2 Übersicht über die analysierten Programme 100
4.3 Analyse der Lernprogramme 101
4.3.1
Tell me More
- Englisch 101
4.3.1.1 Allgemeines 101
4.3.1.2 Softwaretyp(en) 103
4.3.1.3 Navigation, Benutzeroberfläche und Lernwege 104
4.3.1.4 Codierungen und Modalitäten
(.Multimédiáikat )
107
4.3..1.5 Interaktivität 108
4.3.1.6 Lerntheoretische Aspekte 111
4.3.1.7 Fremdsprachendidaktische Aspekte 112
4.3.1.8 Tabellarischer Überblick zu
Tell me More
113
4.3.2
Talk to Me
-
English
1 Grundkurs 120
4.3.2.1 Allgemeines 120
4.3.2.2 Tabellarischer Überblick zu
Talk to Me
121
4.3.3
The Multimedia English Course Reward
1
Elementary
128
4.3.3.1 Allgemeines 128
4.3.3.2 Tabellarischer Überblick zu
Reward
129
4.3.4 Interaktive Sprachreise - Sprachkurs 1
English
(Version 5) 136
4.3.4.1 Allgemeines 136
4.3.4.2 Tabellarischer Überblick zur Interaktiven Sprachreise 137
4.3.5
A New
Start Interactive - Basic
Course
145
4.3.5.1 Allgemeines 145
4.3.5.2 Tabellarischer Überblick zu
A New
Start Interactive 145
4.3.6
The Rosetta
Stone
2000 -
English Explorer
154
4.3.6.1 Allgemeines 154
4.3.6.2 Tabellarischer Überblick zu
The
Rosetta
Stone
2000 155
4.3.7
English Learning Station:
Surfin
England
162
4.3.7.1 Allgemeines 162
4.3.7.2 Tabellarischer Überblick zu
Surfin
England
162
4.3.8
Escape from Planet Arizona
167
4.3.8.1 Allgemeines 167
4.3.8.2 Tabellarischer Überblick zu
Escape from Planet Arizona
168
4.4 Zusammenfassung und Vergleich der
Programme
173
4.4.1 Softwaretyp(en) 174
4.4.2 Navigation, Benutzeroberfläche und Lernwege 175
4.4.3 Codierungen und Modalitäten (,
Multimédiáikat )
176
4.4.4 Interaktivität 177
4.4.5 Lerntheoretische Aspekte 180
4.4.6 Fremdsprachendidaktische Aspekte 182
4.5 Fazit 183
5 Empirische Forschung zum Selbstlernen mit multimedialer
Lernsoftware in der Fremdsprachen-Weiterbildung 187
5.1 Einleitung 187
5.2 Überblick über den Stand der Forschung 188
6 Selbstlernen mit einem multimedialen Englisch-
Lernprogramm in der Praxis: Die Perspektive der Lernenden 194
6.1 Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen 194
6.2 Forschungsdesign 197
6.2.1 Begründung des qualitativen Forschungsdesigns 197
6.2.2 Datenerhebung und-ausWertung 197
6.3 Darstellung und Auswertung der Ergebnisse 200
6.3.1 Die Lernenden und ihre Vorerfahrungen 200
6.3.2 Navigation und Lernwege 203
6.3.3 Motivation und Spaß beim Lernen
2П
6.3.4 Erwartungen vor der Lernphase / Lernerfolg 225
6.3.5 Akzeptanz: positive Aspekte 235
6.3.6 Akzeptanz: negative Aspekte 238
6.3.7 Umgang mit Problemen / verwendete Strategien und Techniken 244
6.3.8 Feedback 260
6.3.9 Veränderung von Optionen / Individualisierung / Selbststeuerung 268
6.3.10 Individuelle Ziele, Vorgehensweisen und Präferenzen - das Programm
als .Steinbruch 280
6.3.11 Selbstlernen mit Lernsoftware im Vergleich zu anderen Selbstlernme¬
dien 284
6.3.12 Mentale Anstrengung, Verarbeitungstiefe und die Bereitschaft Mühe zu
investieren 298
6.3.13 Rolle von Lehrperson, Unterricht, Grammatik und Anleitung beim
Sprachenlernen 304
6.4 Zusammenfassung und Formulierung von Forschungsfragen für weitere
Untersuchungen 316
7 Fazit 322
7.1 Konsequenzen für die Konzeption multimedialer Sprachlernprogramme 322
7.2 Zusammenfassung und Ausblick 326
8 Literaturverzeichnis 328
Anhang A: Fragebogen 344
Anhang
В
: Lernprotokoll 351
|
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