Lernwiderstand - Lernumgebung - Lernberatung: empirische Fundierungen zum selbstgesteuerten Lernen
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Bielefeld
Bertelsmann
2005
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Titel: Lernwiderstand - Lernumgebung - Lernberatung
Autor: Faulstich, Peter
Jahr: 2005
Inhalt
Vorbemerkungen.5
EINLEITUNG
Peter Faulstich/Hermann J. Forneck/Jörg Knoll
Begründet, geleitet und beraten - Selbstgesteuerte
Lernaktivitäten im empirischen Zugang.8
TEILA
Peter Faulstich/Petra Grell
Widerständig ist nicht unbegründet - Lernwiderstände in der
Forschenden Lernwerkstatt.18
1. Suche nach einer praxisbezogenen Lerntheorie.19
1.1 Kriterien für eine tragfähige Lerntheorie.20
1.2 Lerntheorie vom „Subjektstandpunkt".22
1.3 Klären einiger Grundbegriffe.24
1.4 Lernwiderstände: Lernhemmnisse, Lernschranken,
Lerngründe.26
2. Forschungsansatz, Methoden und Resultate.28
2.1 Triangulierung der Perspektiven.28
2.2 Konzept „Forschende Lernwerkstatt".29
2.3 Perspektiven auf Lernwiderstände und Lernen.31
2.4 Lernwiderstände als sinnvolle Handlungsstrategien.76
3. Ausblick: Reflexion.91
TeilB
Hermann J. Forneck/Angela Springer
Gestaltet ist nicht geleitet - Lernentwicklungen in
professionell strukturierten Lernarchitekturen.94
1. Die Problemlage: Das Desiderat .Neue Lernkultur'
und die Selbstbezüglichkeit des Selbst.96
2. Veränderte Steuerungslogiken im Kontext
.selbstgesteuerten' Lernens.101
Inhalt_
2.1 Sozialstruktur und Selbststeuerung.104
2.2 Elemente einer neuen Steuerungslogik.105
2.3 .Selbstsorgendes Lernen' als integratives Konzept.110
3. Umsetzung der Konzeption in die Praxis: fokussierte
Einblicke.113
3.1 Zielsetzung und Auswertungsfokus.113
3.2 Rahmenbedingungen für die Umsetzung.114
3.3 Individualisierte (Selbst-)Lernprozesse:
Umsetzungsphänomene auf der Ebene der Lernenden.123
4. Systematische Forschungsperspektive.159
TeilC
Katrin Häßner/Jörg Knoll
Informiert ist nicht beraten - Lebenslauf als Anker
der Lernberatung.164
1. Lernen und Lebenslauf - Zur Einführung.164
2. Das Teilforschungsvorhaben.166
2.1 Forschungsfragen und Arbeitshypothesen.166
2.2 Die Gruppendiskussionen.169
2.3 Die Interviews.188
3. Schlussfolgerungen für die Gestaltung von Lernberatung:
Einbeziehung der Biographie.209
3.1 Spezifische Handlungsformen.209
3.2 Das Lernbiogramm als Mittel der Darstellung
und Analyse.213
3.3 Kompetenzen für Lernberatung.213
Literatur.218
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