Interkulturelle Pädagogik: Methodenhandbuch für sozialpädagogische Berufe
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen
2001
|
| Ausgabe: | 1. Aufl., 2. Dr. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 232 S. Ill., graph. Darst. |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS VORWORT. EINFUEHRUNG: INTERKULTURELLES LERNEN UND
INTERKULTURELLE KOMPETENZ IN SOZIALPAEDAGOGISCHEN BERUFEN... 9 TEIL I:
INTERKULTURELLE KOMPETENZ ERFORDERT PERSOENLICHKEITSBILDUNG 22 1
SENSIBILITAET FUER INTERKULTURELLE LERNSITUATIONEN ALS GRUNDLEGENDE
VORAUSSETZUNG INTERKULTURELLEN PAEDAGOGISCHEN HANDELNS 23 2
PROBLEMSTELLUNGEN DES INTERKULTURELLEN HANDELNS IN DER PAEDAGOGISCHEN
PRAXIS 35 3 PERSOENLICHKEITSQUALIFIKATIONEN IM INTERKULTURELLEN
LERNPROZESS 41 3.1 FAEHIGKEIT ZUR SELBSTREFLEXION 42 3.2 FAEHIGKEIT ZUR
INTERKULTURELLEN KOMMUNIKATION 43 3.2.1 KENNZEICHEN ECHTER KOMMUNIKATION
43 3.2.2 KONFLIKTE UEBERLAGERN DIE INTERKULTURELLE KOMMUNIKATION 44 3.3
FAEHIGKEIT ZUR REFLEXION UND TOLERANZ VON KULTURSPEZIFISCHEN NORMEN UND
WERTEN 48 TEIL II: WISSEN ANEIGNEN, ERFAHRUNGEN ANALYSIEREN UND
VERHALTEN REFLEKTIEREN 51 4 DEM EIGENEN RASSISMUS BEGEGNEN -
SENSIBILISIERUNG FUER VORURTEILE UND STEREOTYPISIERUNGEN 52 4.1 BEISPIEL
EINER SENSIBILISIERUNGSUEBUNG AUS EINER LEHRERFORTBILDUNG 56 4.2
ANTIRASSISTISCHE ARBEIT MIT MULTIETHNISCHEN, MULTINATIONALEN
JUGENDLICHEN GRUPPEN IN DER SCHULE (ABSCHNITTE 4.2 UND 4.3 VERFASST VON
BAERBEL KAMPMANN) 58 4.3 DARSTELLUNG DER ARBEIT MIT EINEM PHILOSOPHIEKURS
DER OBERSTUFE EINER GESAMTSCHULE (GUT UEBERTRAGBAR AUF EINE KLASSE
ANGEHENDER ERZIEHER/INNEN) 62 4.4 DAS THEMA *VORURTEIL UND RASSISMUS IM
RAHMEN EINER ERZIEHERFORTBILDUNG 69 4.4.1 WAHRNEHMUNGSUEBUNG: POSITIVE
UND NEGATIVE BILDAUSSAGEN (MATERIAL: AUSWAHL AN AUSGESCHNITTENEN
ZEITUNGSBILDERN) 69 4.4.2 THEORETISCHER INPUT ZU VORURTEIL UND STEREOTYP
69 4.4.3 UEBUNG: ERINNERUNGEN AN DISKRIMINIERUNG IN DER KINDHEIT 70 4.4.4
TRENNUEBUNG: *WENN DU ... DANN GEHE AUF DIE ANDERE SEITE! 70 4.4.5 INPUT
ZUR DEFINITION VON RASSISMUS: EBENEN UND FORMEN 72 4.4.6 GRUPPENARBEIT
74 4.4.7 DRAMATISIERUNG UND ERARBEITUNG MOEGLICHER REAKTIONEN AUF DEN
ALLTAEGLICHEN RASSISMUS.. 76 5 WAHRNEHMEN LERNEN 77 5.1 PROTOKOLLIEREN
UND REFLEKTIEREN VON HANDLUNGSSITUATIONEN 77 5.2 SIMULIEREN UND
REFLEKTIEREN VON PROBLEMBEREICHEN 82 6 DAS EIGENE VERHALTEN
REFLEKTIEREN: EIN INTERKULTURELLES SENSIBILISIERUNGSTRAINING IN DER AUS-
UND FORTBILDUNG 84 (TEIL 1 EINES TRAININGSPROGRAMMS) UEBERBLICK ZUM
INTERKULTURELLEN SENSIBILISIERUNGSTRAINING 86 TRAININGSFOLGE 87 7
ERFAHRUNGEN MIT FREMDHEIT SAMMELN IM AUSLANDSPRAKTIKUM 105 7.1
ZIELSETZUNG EINES AUSLANDSPRAKTIKUMS 107 7.2 VORBEREITUNG UND AUSWERTUNG
DER LERNERFAHRUNGEN 110 8 AUF INTERKULTURELLE KONFLIKTE REAGIEREN 112
(TEIL 2 EINES TRAININGSPROGRAMMS) WISSEN ANEIGNEN 144 ETHNOLOGISCHE
BETRACHTUNG UNTERSCHIEDLICHER KULTURELLER LEBENSFORMEN 144
IDENTITAETSBILDUNG UND KULTURELLE IDENTITAET 145 ZWEISPRACHIGKEIT 147
MIGRATIONSPROZESS UND AUSLAENDERPOLITIK 148 KREATIVE METHODEN NUTZEN 153
WERKSTATTBERICHT: TANZ, PANTOMIME, THEATER 153 WERKSTATTBERICHT:
INTERKULTURELLES KINDERTHEATER IN DER ERZIEHER(INNEN)FORTBILDUNG 155
WERKSTATTBERICHT: MUSICAL IN DER GRUNDSCHULE - DAS MUSICAL,,... UND
JETZT BIST DU HIER . 169 WERKSTATTBERICHT: ERPROBEN VON IDENTITAET DURCH
THEATERSPIELEN 178 UNGESTOERT, UNBEACHTET - DIE SUCHE NACH DEM ICH 178
DIE ROLLE DER ANIMATEURIN 179 DIE ERWARTUNGEN DER ANDEREN ALS
VERHALTENSDRUCK 180 DIE DOMINANZ DER MEHRHEIT VERWEHRT DAS EINBRINGEN
DER SICHTWEISE DER MINDERHEIT... 182 DIE EIGENREFLEXION DES PAEDAGOGEN
185 TEIL III: KONZEPTE ZUM ERWERB INTERKULTURELLER KOMPETENZ 187 11
INTERKULTURELLE ERZIEHUNG IN DER ERZIEHERAUSBILDUNG 188 11.1 KRITISCHE
BETRACHTUNG DER ERZIEHERAUSBILDUNG IM HINBLICK AUF INTERKULTURELLES
LERNEN . 188 11.2 INTERKULTURELLE ERZIEHUNG ALS INTEGRATIVER BESTANDTEIL
IN DER ERZIEHERAUSBILDUNG DES SOPHIE-SCHOLL-BERUFSKOLLEGS 190 11.2.1
EINBINDUNG DES INTERKULTURELLEN ERZIEHUNGSGEDANKENS IN DAS SCHULPROGRAMM
190 11.2.2 FOERDERUNG VON MIGRANTENSCHUELERINNEN UND -SCHUELERN 192 11.2.3
KONZEPTION EINER BESONDEREN AKZENTUIERUNG *INTERKULTURELLE ERZIEHUNG IM
BILDUNGSGANG ERZIEHER/ALLGEMEINE HOCHSCHULREIFE 193 11.2.4 PRAXISPAPIER
FUER SCHUELERINNEN UND SCHUELER IM RAHMEN EINER AKZENTUIERUNG
INTERKULTURELLE ERZIEHUNG 195 11.2.5 VERNETZUNG DER LERNORTE PRAXIS UND
SCHULE 201 11.2.6 INTERKULTURELLES LERNEN IN DER REGELAUSBILDUNG ZUR
ERZIEHERIN/ZUM ERZIEHER AM SOPHIE-SCHOLL-BERUFSKOLLEG 201 11.2.7
INTERKULTURELLE THEMATIK IN DEN UNTERRICHTSFAECHERN 206 11.2.8 EINE
MIGRANTENSPRACHE IM LEHRANGEBOT 207 11.2.9 AUSLANDSPRAKTIKUM 208 11.2.10
INTERKULTURELLES PROJEKTTHEMA 208 12 FORTBILDUNGSKONZEPT INTERKULTURELLE
ERZIEHUNG IM ELEMENTARBEREICH 209 12.1 MODULKURS *EUROPE ACTIVE DES
ECCE/IPE, RHEINLAND-PFALZ 209 12.1.1 SITUATION AUSBILDUNG 210 12.1.2
SITUATION IN DER FORTBILDUNG 210 12.1.3 ENTWICKLUNG EINES CURRICULUMS
DURCH DAS IPE 210 12.2 ZERTIFIKATSKURS *EUROPE ACTIVE 211 12.2.1 ZIELE
DES ZERTIFIKATSKURSES 211 12.2.2 ZIELGRUPPE 212 12.2.3 INHALTE DER
MODULE 212 12.2.4 KURSAUFBAU 212 12..3 ZWISCHENAUSWERTUNG NACH VIER
JAHREN ERPROBUNG 216 13 BAUSTEINE DER RAA ZUR AUS- UND FORTBILDUNG VON
ERZIEHERINNEN UND ERZIEHERN FUER EINE INTERKULTURELLE ARBEIT 218 13.1 DIE
RAA 218 13.2 DER SCHWERPUNKT DER ARBEIT IN DER ELEMENTARERZIEHUNG 218
13.3 INTERKULTURELLES LERNEN IM ELEMENTARBEREICH 219 13.4 BAUSTEINE ZUM
ERWERB INTERKULTURELLER PAEDAGOGISCHER KOMPETENZ 222 13.5 EXEMPLARISCHE
DARSTELLUNG VON BAUSTEINEN 225
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