Differenzierung in Schule und Unterricht: Ansprüche, Formen, Strategien
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München [u.a.]
Oldenburg
2004
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| Edition: | 2. Aufl. |
| Series: | EGS-Texte
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| adam_text | Titel: Differenzierung in Schule und Unterricht
Autor: Bönsch, Manfred
Jahr: 2004
Inhalt
Einleitung:
Gegen die Rigidität der Organisation schulischen Lernens........................13
1 Differenzierung - Selektionsstrategie oder Pendant zu
sozialer Integration? Eine schultheoretische Betrachtung.........16
1.1 Problemreduktion...............................................................................16
1.2 Heterogenität.......................................................................................17
1.3 Soziale Integration..............................................................................18
2 Didaktik der Differenzierung - zwei Basistexte:
Leistungs- und Interessendifferenzierung/Binnen-
differenzierung....................................................................................20
ZI Differenzierungsformen....................................................................20
2.1.1 Ausgang................................................................................................20
2.1.2 Definition..............................................................................................21
2.2 Differenzierungskriterien.................................................................21
2.2.1 Leistungsdifferenzierung....................................................................22
2.2.2 Interessendifferenzierung...................................................................23
Z3 Differenzierungsebenen....................................................................24
2.3.1 Schulsystem-, Schul- und Unterrichtsdifferenzierung...................24
2.4 Modelle der Leistungsdifferenzierung..........................................26
2.4.1 Streaming (fachübergreifende Leistungsdifferenzierung).............26
2.4.2 Setting (fachspezifische Leistungsdifferenzierung)........................26
2.4.3 Flexible Differenzierung (fachspezifische Leistungsdiffe-
renzierung)............................................................................................28
2.4.4 Individualisierung durch Medienverbundsysteme........................29
2.5 Arrangements für eine Interessendifferenzierung......................30
2.5.1 Angebot eines wahlfreien Bereichs...................................................30
2.5.2 Angebot in einem Wahlpflichtbereich..............................................30
2.5.3 Angebot im Pflichtbereich..................................................................31
2.5.4 Wahldifferenzierter Unterricht..........................................................31
5
2.6 Differenzierungsprobleme...............................................................32
2.6.1 Spezielle Probleme der Leistungsdifferenzierung..........................32
2.6.2 Spezielle Probleme der Interessendifferenzierung.........................33
2.7 Grundlage der Binnendifferenzierung..........................................34
2.7.1 Ausgang................................................................................................34
2.7.2 Definition..............................................................................................34
2.8 Modellvorstellungen für Binnendifferenzierung........................35
2.8.1 Programmierter Unterricht.................................................................35
2.8.2 Zielerreichendes Lernen in wechselnden Gruppen........................36
2.8.3 Partner- und Gruppenarbeit...............................................................36
2.8.4 Wahldifferenzierter Unterricht..........................................................36
2.8.5 Der Jena-Plan........................................................................................37
2.8.6 Off ener Unterricht................................................................................37
2.8.7 Der Dalton-Plan....................................................................................38
2.9 Die wichtigsten Probleme der Binnendifferenzierung...............38
2.10 Literatur................................................................................................39
3 Die Differenzierung des Schulwesens: Strukturen....................42
3.1 Die Schule in der Industrie- und Leistungsgesellschaft.............42
3.1.1 Gesellschaftliche Funktionen des Schulsystems..............................42
3.1.2 Zentrale Gestaltungsprinzipien.........................................................43
3.2 Differenzierung des Schulsystems..................................................46
3.2.1 Der Elementarbereich..........................................................................46
3.2.2 Der Primarbereich................................................................................47
3.2.3 Die Orientierungsstufe........................................................................49
3.3 Die Sekundarstufe I (Schuljahre 7-10)...........................................52
3.3.1 Die Hauptschule...................................................................................52
3.3.2 Die Realschule......................................................................................53
3.3.3 Das Gymnasium...................................................................................54
3.3.4 Die Sonderschule.................................................................................57
3.4 Die integrierte und kooperative Gesamtschule............................58
3.4.1 Struktur und Probleme der integrierten Gesamtschule.................58
3.4.2 Modell: Gesamtschule Berlin.............................................................59
3.4.3 Die kooperative Gesamtschule..........................................................61
3.4.4 Ergebnisse.............................................................................................64
3.5 Die beruflichen Schulen....................................................................65
3.5.1 Die Berufsschule...................................................................................68
3.5.2 Das Berufsgrundbildungsjahr............................................................68
3.5.3 Das Berufsvorbereitungsjahr..............................................................69
3.5.4 Die Berufsfachschulen.........................................................................69
3.5.5 Die Berufsaufbauschulen....................................................................69
3.5.6 Die Fachoberschulen...........................................................................70
3.5.7 Die Fachschulen...................................................................................70
3.5.8 Die Kollegstufe in Nordrhein-Westfalen..........................................70
3.5.9 Fachakademien, Berufsoberschulen, Technische Oberschu-
len...........................................................................................................71
3.6 Literatur................................................................................................72
4 Die Differenzierung des Unterrichts: Prozesse............................74
4.1 Differenzierte Unterrichtsmethodik (= variable Lern-
wege)......................................................................................................75
4.2 Der Überblick: Das Methodenrepertoire.......................................75
4.2.1 Das klassische Lehrkonzept...............................................................76
4.2.2 Organisation des Lernens...................................................................76
4.2.3 Kommunikatives und offenes Lernen..............................................77
4.3 Frontalunterricht
(Varianten des Vermitteins und gemeinsamen Erarbei-
tens)........................................................................................................78
4.4 Arrangements, Kooperationsmuster, Angebotsstrukturen,
Vertragslernen.....................................................................................80
4.4.1 Arrangements.......................................................................................80
4.4.2 Kooperationsmuster............................................................................82
4.4.3 Intentionen............................................................................................84
4.5 Zur Infrastruktur guter Gruppenarbeit..........................................84
4.5.1 Gruppenbildung..................................................................................84
4.5.2 Aufgabenstellung und Materialien...................................................85
4.5.3 Durchführung von Gruppenarbeit....................................................85
4.6 Zur Einführung von Gruppenarbeit...............................................86
4.6.1 Regeln gemeinsam entwickeln...........................................................86
4.6.2 Das gute Beispiel vorführen...............................................................86
4.6.3 Praxis in kleinen Schritten entwickeln..............................................86
4.7 Angebotsstrukturen............................................................................87
4.7.1 Vermittlungsprozeduren....................................................................87
4.7.2 Angebotsstrukturen.............................................................................88
4.7.3 Computerunterstütztes/geführtes Lernen.......................................89
4.8 Vertragslernen.....................................................................................91
4.8.1 Offenlegen von Lehr- und Lernplänen.............................................93
4.8.2 Offener Unterricht................................................................................93
4.8.3 Projektarbeit..........................................................................................94
4.8.4 Optimierungswege individueller Lernmöglichkeiten....................94
4.8.5 Schluß....................................................................................................95
4.9 Literatur................................................................................................96
5 Die Differenzierung des Unterrichts:
Differenzierungsstrategien...............................................................97
5.1 Vorbemerkung....................................................................................97
5.2 Der konzeptionelle Rahmen.............................................................97
5.3 Vier Modelle der inneren Differenzierung...................................99
5.3.1 Übersicht...............................................................................................99
5.3.2 Die unterschiedlichen Interessen und Schwierigkeiten...............101
5.3.3 Persönliche Favorisierung: Das vierte Modell...............................103
5.4 Realisierungsmöglichkeiten der Leistungsdifferenzie-
rung (»Die kleinen Möglichkeiten«).............................................104
5.4.1 Dem Frontalunterricht folgend........................................................104
5.4.2 Dem Frontalunterricht vorauslaufend............................................106
5.4.3 Den Frontalunterricht bestimmend.................................................107
5.4.4 Gruppenunterricht.............................................................................108
5.4.5 Klassenarbeiten..................................................................................109
5.4.6 Stillarbeit.............................................................................................109
5.4.7 Hausaufgaben.....................................................................................HO
5.5 Zur Systematisierung der inneren Differenzierung..................111
5.6 Ein neues Niveau der Leistungsdifferenzierung........................116
5.6.1 Praktische Umsetzung -1. Sequenz: Kriterienschema.................116
5.6.2 Praktische Umsetzung - 2. Sequenz: Leitmedium........................119
5.6.3 Praktische Umsetzung - 3. Sequenz: Lerndiagnose......................122
5.6.4 Praktische Umsetzung - 4. Sequenz: Curriculare Strukturen.....125
5.7 Äußere Differenzierung..................................................................127
5.8 Zieldifferente Differenzierung - Ein ganz anderer Ansatz......132
5.9 Literatur..............................................................................................136
6 Die Offenheit des Unterrichts für individuelle und
kooperativ gestaltete Lernprozesse - Eine neue Didaktik
der Diff erenzierung..........................................................................137
6.1 Offener Unterricht in der Primar- und Sekundarstufe 1.............137
6.1.1 Ausgangspunkte................................................................................137
6.1.2 Begriffliche Abklärungen..................................................................138
6.2 Begründungsrahmen........................................................................139
6.2.1 Bildungstheoretische Gründe..........................................................139
6.2.2 Unterrichtstheoretische Gründe......................................................140
6.2.3 Lerntheoretische Gründe..................................................................140
6.2.4 Sozialerzieherische Gründe..............................................................141
6.3 Die Grundfolie..................................................................................141
6.3.1 Vermittlungsdidaktik........................................................................141
6.3.2 Arrangementsdidaktik......................................................................142
6.4 Freiarbeit.............................................................................................143
6.4.1 Wahldifferenzierter Unterricht........................................................143
6.4.2 Tagesplan-, Wochenplanarbeit........................................................144
6.4.3 Freie Arbeit.........................................................................................146
6.4.4 Projektarbeit........................................................................................148
6.5 Neue Infrastrukturen.......................................................................149
6.5.1 Kommunikative Klammern..............................................................149
6.5.2 Stundenplantechnische Hilfen.........................................................149
6.5.3 Lernmaterial, Bibliothek, Mediothek..............................................150
6.5.4 Das Klassenzimmer als Arbeitsraum..............................................150
6.5.5 Arbeitstechniken, -Strategien, -regem.............................................150
6.6 Schluß..................................................................................................151
6.7 Literatur (Auswahl)..........................................................................151
7 Modell eines wahldifferenzierten Unterrichts und Pro-
bleme seiner Umsetzung im Schulalltag......................................153
7.1 Grundlagen........................................................................................153
7.1.1 Wahldifferenzierung und das Konzept des wahldifferen-
zierten Unterrichts (WDU)...............................................................153
7.1.2 Die genauere Beschreibung des Modells........................................155
7.1.3 Umsetzungsprobleme im Schulalltag.............................................160
7.2 Beispiele für Unterrichtseinheiten mit dem Konzept des
wahldifferenzierten Unterrichts (WDU)......................................162
7.2.1 Beispiel: Unterrichtseinheit »Ausländer unter uns«.....................162
7.2.2 Beispiel: Unterrichtseinheit »Negative Zahlen«............................166
7.2.3 Beispiel: Unterrichtseinheit »Sinnesorgane und Regelungs-
vorgänge« (Biologie)..........................................................................170
7.3 Schluß..................................................................................................172
7.4 Literatur..............................................................................................173
8 Wochenplanarbeit - eine Form des offenen Unterrichts..........175
8.1 Argumente für und Merkmale von Wochenplanarbeit............175
8.2 Zur Einführung der Wochenplanarbeit........................................178
8.3 Fortgeschrittene Wochenplanarbeit..............................................179
8.4 Literatur..............................................................................................181
9 Infrastrukturen offenen Unterrichts.............................................182
9.1 Aufgabentypen für offenen Unterricht........................................182
9.1.1 Erste Systematisierung möglicher Aufgabenstellungen
(1. Dimension)....................................................................................183
9.1.2 Der Kontext von Wochenplänen/Verlaufsstrukturen
(WDU) für die Gruppierung von Aufgaben (2. Dimension).......185
9.1.3 Literatur...............................................................................................191
9.2 Materialstrukturen für offenen Unterricht - Lernmaterial,
eine Basiskomponente.....................................................................192
9.2.1 Versuch einer Übersicht: Sinnesmaterial/Kreativmaterial/
Didaktisches Material........................................................................193
9.2.2 Anforderungen und Zur-Verfügung-Stellung..............................194
10
9.2.3 Materialgerechte Unterrichtssituationen. Vier prototypische
Funktionen von Lernmaterial..........................................................195
9.2.4 Literatur...............................................................................................197
9.2.5 Anhang: Bezugsadressen..................................................................197
9.3 Das demokratische Klassenzimmer - Regeln und Rituale
für offenen Unterricht......................................................................199
9.3.1 Mißverständnisse...............................................................................199
9.3.2 Grundannahmen................................................................................199
9.3.3 Der Führungsstil des Lehrers/der Lehrerin..................................200
9.3.4 Disziplin und Ordnung in demokratischer Sicht..........................201
9.3.5 Pädagogische Begründungen...........................................................202
9.3.6 Konstruktive Möglichkeiten (Verhaltensansätze).........................203
9.4 Schluß: Appellation an den Lehrer/die Lehrerin.
Die Chance des richtigen Sprachduktus......................................206
9.5 Literatur..............................................................................................207
11
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