PISA 2003: der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland - Ergebnisse des zweiten internationalen Vergleichs
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München
Waxmann
2004
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| Beschreibung: | 416 Seiten Illustrationen, Diagramme |
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| adam_text | Inhalt
Vorwort ..................................................................................................................................11
1 PISA 2003 - eine Einführung......................................................................13
Manfred Prenzel, Barbara Drechsel, Cfaus H. Carstensen und Gesa Ramm
1.1 Die Erhebung.............................................................................................................13
1.2 Der theoretische Rahmen: Kompetenzbereiche und Hintergrundmerkmale................17
1.3 Nationale Ergänzungen und Erweiterungen ...............................................................22
1.4 Anlage der Untersuchung...........................................................................................24
1.4.1 Untersuchungspopulation und Ziehung der Stichprobe..............................................24
1.4.2 Test- und Fragebogenentwicklung sowie Testdesign....................................................28
1.4.3 Durchführung der Erhebung in Deutschland.............................................................30
1.4.4 Auswertung und Skalierung........................................................................................32
1.4.5 Berichterstattung und Darstellung..............................................................................33
1.5 Von PISA 2000 nach PISA 2003:
Belastbare Aussagen über Veränderungen...................................................................38
1.6 PISA- ein kooperatives Unternehmen.......................................................................41
1.7 Überbück über den Berichtsband „PISA 2003 - Der Bildungsstand
der Jugendlichen in Deutschland - Ergebnisse des zweiten internationalen
Vergleichs .................................................................................................................44
Literatur ..................................................................................................................................44
2 Mathematische Kompetenz..........................................................................47
Werner Blum, Michael Neubrand,
Timo Ehmke,
Martin Senkbeil,
Alexander Jordan, Frauke Ulfig und Claus H. Carstensen
2.1 Der internationale PISA-Test......................................................................................47
2.1.1 Das Konzept
Mathematical Literacy...........................................................................
47
2.1.2 Konzeption des internationalen Tests..........................................................................49
2.1.3 Aufgabenbeispiele.......................................................................................................53
2.1.4 Kompetenzstufen .......................................................................................................55
2.2 Der nationale Ergänzungstest.....................................................................................57
2.2.1 Mathematische Grundbildung und Typen mathematischen Arbeitens........................57
2.2.2 Aufbau des nationalen Mathematiktests .....................................................................58
2.2.3 Beispiele aus dem nationalen Ergänzungstest in Mathematik......................................59
2.2.4 Messwerte des nationalen Tests und Beziehungen zum
internationalen Test....................................................................................................61
2.3 Zur curricularen Validität des PISA-Tests ...................................................................64
2.4 Ergebnisse des nationalen Ergänzungstests..................................................................67
2.5 Mathematische Kompetenz im internationalen Vergleich ...........................................68
2.5.1 Ergebnisse des internationalen Vergleichs auf der Gesamtskala...................................69
2.5.2 Verteilungen auf die Kompetenzstufen .......................................................................72
2.5.3 Ergebnisse in den Inhaltsbereichen (Übergreifende Ideen)..........................................75
6 Inhalt______________________________________
2.5.4 Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen in der
mathematischen Kompetenz.......................................................................................82
2.6 Veränderungen in der mathematischen Kompetenz
zwischen PISA 2000 und PISA 2003 .........................................................................84
2.6.1 Veränderungen im internationalen Vergleich..............................................................84
2.6.2 Veränderungen innerhalb Deutschlands.....................................................................86
2.7 Zusammenfassung und Diskussion.............................................................................89
Literatur ..................................................................................................................................91
3 Lesekompetenz....................................................................................................93
Ellen Schaffner, Ulrich Schief
ele,
Barbara Drechsel und Cordula Artelt
3.1 Lesekompetenz in PISA: Die Testkonzeption..............................................................94
3.1.1 Die Konstruktionskriterien und die Auswertung des Tests..........................................94
3.1.2 Stufen der Lesekompetenz..........................................................................................95
3.2 Ergebnisse des internationalen Vergleichs...................................................................98
3.3 Unterschiede zwischen den Schulformen in Deutschland.........................................103
3.4 Unterschiede in der Lesekompetenz zwischen PISA 2000
und PISA 2003 ........................................................................................................106
3.5 Zusammenfassung und Diskussion...........................................................................108
Literatur ................................................................................................................................109
4 Naturwissenschaftliche Kompetenz..........................................................1
11
Jürgen Rost, Oliver Walter,
Chus H. Carstensen,
Martin Senkbeil und Manfred Prenzel
4.1 Die Kompetenz der Schülerinnen und Schüler
im internationalen Vergleich.....................................................................................114
4.1.1 Der internationale Naturwissenschaftstest................................................................114
4.1.2 Ergebnisse des internationalen Tests .........................................................................116
4.2 Eine differenzierte Analyse der naturwissenschaftlichen Kompetenz.........................122
4.2.1 Die Konzeption des nationalen Naturwissenschaftstests............................................122
4.2.2 Die Messwerte des nationalen Naturwissenschaftstests .............................................127
4.3 Curriculare Validität der Naturwissenschaftsaufgaben...............................................130
4.4 Kompetenzunterschiede zwischen Schulformen
und Geschlechtern ...................................................................................................133
4.4.1 Die Kompetenzverteilungen in den Schulformen .....................................................134
4.4.2 Die Kompetenzverteilungen von Jungen und Mädchen............................................137
4.5 Zusammenfassung und Diskussion...........................................................................143
Literatur ................................................................................................................................145
Inhalt 7
5 Problemlösen.....................................................................................................147
Detlev Leutner, Eckhard Klieme, Katja Meyer und Joachim
Wirth
5.1 Das Konzept des fächerübergreifenden
Problemlösens
in PISA.................................147
5.2 Der internationale Test: Analytisches Problemlösen..................................................148
5.2.1 Konzeption des analytischen
Problemlösens
und Kompetenzstufen..........................148
5.2.2 Die Testaufgaben des internationalen Tests...............................................................151
5.2.3 Analytisches Problemlösen im internationalen Vergleich...........................................156
5.2.4 Analytische Problemlösekompetenz deutscher Schülerinnen
und Schüler in den Schulformen..............................................................................161
5.3 Der nationale Test: Dynamisches Problemlösen........................................................162
5.3.1 Konzeption des dynamischen
Problemlösens
und seiner
computergestützten Erfassung..................................................................................162
5.3.2 Die Testaufgaben des nationalen Tests......................................................................163
5.3.3 Dynamische Problemlösekompetenz deutscher Schülerinnen
und Schüler in den Schulformen..............................................................................165
5.4 Struktur der Tests zur Problemlösekompetenz und deren
Beziehungen zu anderen Kompetenzmaßen..............................................................166
5.5 Zusammenfassung und Diskussion...........................................................................173
Literatur ................................................................................................................................175
6 Vertrautheit mit dem Computer................................................................177
Martin Senkbeil und Barbara Drechsel
6.1 Computervertrautheit im internationalen Vergleich..................................................178
6.1.1 Wie erfahren sind Fünfzehnjährige im Umgang
mit neuen Medien?...................................................................................................178
6.1.2 Welchen Stellenwert besitzt die Schule für den Erwerb
computerbezogener Kenntnisse?...............................................................................180
6.2 Computerbezogene Nutzung und Kenntnisse in Deutschland..................................183
6.2.1 Welche Arten der Computernutzung lassen sich differenzieren?................................183
6.2.2 Welcher Zusammenhang besteht zwischen der Computernutzung
und der computerbezogenen Kompetenz?.................................................................186
6.2.3 Wie unterscheiden sich Jungen und Mädchen in der Computernutzung
und im Computerwissen?.........................................................................................186
6.2.4 Wie hängt der Ort des Erwerbs computerbezogener Kenntnisse mit
Computernutzung und Computerkompetenz zusammen?........................................188
6.3 Zusammenfassung und Diskussion...........................................................................189
Literatur ................................................................................................................................190
8 Inhalt
7 Schülermerkmale im Fach Mathematik..................................................191
Reinhard Pekrun und Anne Zirngibl
7.1 Theoretischer Hintergrund.......................................................................................192
7.1.1 Selbstvertrauen in Mathematik:
Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit .......................................................................192
7.1.2 Emotionales und motivationales Engagement in Mathematik...................................193
7.1.3 Lernverhalten und Selbstregulation in Mathematik..................................................194
7.1.4 Wechselwirkungen zwischen Schülermerkmalen und Kompetenzen.........................195
7.2 Erfassung und Vergleich von Schülermerkmalen
bei PISA 2003..........................................................................................................197
7.3 Befunde zum Selbstvertrauen ...................................................................................198
7.4 Emotionales und motivationales Engagement...........................................................203
7.5 Lernverhalten und Selbstregulation ..........................................................................205
7.6 Fazit: Merkmalsprofile deutscher Schülerinnen und Schüler im Fach Mathematik.... 208
Literatur ................................................................................................................................209
8 Kompetenzen von Jungen und Mädchen...............................................211
Karin Zimmer,
Désirée
Burba
und Jürgen Rost
8.1 Einführung...............................................................................................................211
8.2 Internationaler Vergleich: Geschlechtsspezifische Kompetenzmuster.........................212
8.3 Wenig kompetente und komperenzstarke Jungen und Mädchen...............................216
8.3.1 Risikoschülerinnen und
-schuier
...............................................................................217
8.3.2 Kompetenzstarke Jungen und Mädchen...................................................................218
8.4 Zusammenhang zwischen dem Kompetenzniveau und
den Selbsteinschätzungen im Bereich Mathematik....................................................219
8.5 Zusammenfassung und Diskussion...........................................................................221
Literatur ................................................................................................................................222
9 Soziale Herkunft...............................................................................................225
9.1 Familiäre Lebensverhältnisse, Bildungsbeteiligung und Kompetenzerwerb................225
Timo
Ebmke, Fanny Hohensee, Heike Heidemeier und Manfred Prenzel
9.1.1 Einleitung................................................................................................................225
9.1.2 Familiäre Lebensverhältnisse im internationalen Vergleich........................................227
9.1.3 Die soziale Herkunft leistungsschwacher und leistungsstarker
Schülerinnen und Schüler........................................................................................236
9.1.4 Der Index des ökonomischen, sozialen und kulturellen Status..................................239
9.1.5 Mathematik im Elternhaus aus nationaler Perspektive .............................................241
9.1.6 Soziale Herkunft und Bildungsbeteiligung................................................................243
_______________________________________Inhalt_____________________________________9
9.1.7 Die Kopplung von sozialer Herkunft und Kompetenzerwerb
im internationalen Vergleich.....................................................................................247
9.1.8 Zusammenfassung....................................................................................................253
9.2 Soziokulturelle Herkunft: Migration.........................................................................254
Gesa Ramm, Manfred Prenzel, Heike Heidemeier und Oliver Walter
9.2.1 Was versteht PISA unter Migrationshintergrund?.....................................................255
9.2.2 Jugendliche mit Migrationshintergrund im
internationalen Vergleich..........................................................................................256
9.2.3 Jugendliche mit Migrationshintergrund in Deutschland...........................................262
9.2.4 Vergleich Deutschland, Schweiz und Österreich.......................................................267
9.2.5 Effekte sprachlastiger Testaufgaben...........................................................................269
9.2.6 Zusammenfassung....................................................................................................271
9.3 Soziale Herkunft und mathematische Kompetenz.....................................................273
Manfred Prenzel, Heike Heidemeier, Gesa Ramm, Fanny Hobensee
und
Timo Ehmke
Literatur ................................................................................................................................278
10 Schule und Unterricht...................................................................................283
10.1 Institutionelle und organisatorische Rahmenbedingungen von
Schule und Unterricht..............................................................................................284
Barbara Drechsel und Martin Senkbeil
10.2 Kompetenzunterschiede zwischen Schulen ...............................................................292
Manfred Prenzel, Martin Senkbeil und Barbara Drechsel
10.3 Merkmale und Wahrnehmungen von Schule und Unterricht...................................296
Martin Senkbeil, Barbara Drechsel, Hans-Günter Rolff, Martin Bonsen,
Karin Zimmer, Rainer
H
. Lehmann und Astrid Neumann
10.3.1 Schule und Unterricht im internationalen Vergleich.................................................296
10.3.2 Merkmale von Schulen nach Schulform...................................................................301
10.3.3 Zusammenfassung und Diskussion...........................................................................312
10.4 Mathematikunterricht aus Sicht der PISA-Schülerinnen und -Schüler
und ihrer Lehrkräfte.................................................................................................314
Jürgen Baumert, Mareike Kunter, Martin Brunner, Stefan Krauss,
Werner Blum und Michael Neubrand
10.4.1 Auf der Suche nach gutem Unterricht ......................................................................315
10.4.2 Wie kann man Unterrichtsqualität empirisch erfassen?.............................................319
10 Inhalt
10.4.3 Untersuchungsinstrumente und methodisches Vorgehen..........................................321
10.4.4 Rekonstruktion des Mathematikunterrichts aus Lehrkräftesicht................................323
10.4.5 Schülerinnen und Schüler als Experten - Mathematikunterricht
aus Schülersicht........................................................................................................338
10.4.6 Gegenüberstellung der Sichtweisen...........................................................................346
10.4.7 Diskussion................................................................................................................349
Literatur ................................................................................................................................350
11 Von PISA 2000 zu PISA 2003....................................................................355
Manfred Prenzel, Claus H. Carstensen und Karin Zimmer
11.1 Zur Vergleichbarkeit der Ergebnisse beider Studien...............................................356
11.2 Ein Blick in Schulen und Unterricht......................................................................357
11.3 Veränderungen in den Kompetenzen......................................................................359
11.4 Der Zusammenhang von sozialer Herkunft
und Kompetenz.......................................................................................................362
11.5 Wichtige Erkenntnisse aus PISA 2003 ...................................................................365
Literatur ................................................................................................................................369
12 Technische Grundlagen.................................................................................371
Claus H. Carstensen, Steffen Knoll, Jürgen Rost und Manfred Prenzel
12.1 Die Repräsentativität von PISA..............................................................................371
12.1.1 Stichprobenziehung..................................................................................................372
12.1.2 Realisierte Stichprobe..............................................................................................376
12.1.3 Gewichtung..............................................................................................................377
12.2 Wahre Zusammenhänge - Die Berechnung
der Messwerte von PISA...........................................................................................377
12.2.1 Multi-Matrix-Design und IRT-Skalierung................................................................378
12.2.2 Latente Zusammenhänge und Hintergrundmodelle.................................................380
12.2.3 In PISA 2003 modellierte und analysierbare Zusammenhänge.................................382
12.3 Die Genauigkeit von PISA......................................................................................383
12.3.1 Die Berechnung von Stichprobenfehlern..................................................................384
12.3.2 Die Messgenauigkeit der Skalenwerte.......................................................................385
Literatur ................................................................................................................................387
Anhang
A
..............................................................................................................................389
Anhang
В
..............................................................................................................................402
Abbildungsverzeichnis............................................................................................................407
Tabellenverzeichnis................................................................................................................411
Abkürzungsverzeichnis...........................................................................................................415
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