El discurso académico oral: guía didáctica para la comprensión auditiva y visual de clases magistrales
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PREFACIO 13
1. La lección magistral 15
1.1 Introducción 15
1.2 Estructura general de la lección magistral 16
1.2.1 Preámbulo 17
1.2.2 Planteamiento del tópico general 17
1.2.3 Explicación 21
1.2.4 Interacción previa al cierre de la lección 25
1.2.5 Cierre de la lección 27
1.3 Modos de presentar la información 29
1.3.1 Información básica 29
1.3.2 Información básica particular 30
1.3.3 Información de fondo 31
1.3.4 Información parentética 32
1.3.5 Información resaltada 32
1.3.6 Información conclusiva 33
1.3.7 Información evaluada 34
1.3.8 Información secundaria 35
1.3 9 Información de carácter interactivo 38
1.4 Uso de las modalidades de información 39
2. Estrategias discursivas 43
2.1 Las preguntas 43
2.1.1 Las preguntas que requieren respuesta 44
2.1.1.1 Preguntas relacionadas con el contenido del discurso cientÃfico 44
2.1.1.2 Otros tipos de preguntas que requieren respuesta 49
2.1.2 Las preguntas que no requieren respuesta 53
2.1.2.1 Preguntas para resaltar información 53
2.1.2.2 Preguntas para resaltar tópicos y subtópicos 55
2.1.2.3 Preguntas retóricas 56
2.2 La reiteración 57
2.2.1 Introducción : 57
2.2.2 La reiteración en tanto que producto 60
2.2.3 La reiteración en tanto que proceso 60
AD1EU j^E
]
2.2.4 La reiteración reformulativa 61
2.2.5 La reiteración de insistencia 74
2.2.6 La reiteración textual 81
2.2.7 Recursos lingüÃsticos '. 83
2.3 El contraste 85
2.3.1 Introducción 85
2.3.2 Elementos y variedades del contraste 86
2.3.3 Modalidades de información que aparecen en el contraste 9A
2.3.4 Lugares en que aparece el contraste 98
2.3 5 Recursos lingüÃsticos 105
2.4 La argumentación 108
2.4.1 Introducción 108
2.4.2 Rasgos esenciales de la argumentación en la lección magistral 111
2.4.3 Recursos lingüÃsticos 121
2.5 El ejemplo 141
2.5.1 Introducción 141
2.5.2 Estructura de los ejemplos 143
2.5.3 Modalidades de información que aparecen en el ejemplo 154
2.5.4 Recursos lingüÃsticos 159
2.6 La aclaración 172
2.6.1 Introducción 172
2.6.2 Aclaración como inciso 175
2.6.3 CaracterÃsticas formales y recursos lingüÃsticos de la aclaración como inciso. 184
2.6.4 La aclaración en respuestas, paráfrasis y fases conclusivas 195
2.7 El resumen 198
2.7.1 Introducción 198
2.7.2 El resumen recapitulativo 199
2.7.3 Recursos lingüÃsticos del resumen recapitulativo 217
2.7.4 El sumario 226
2.7.5 Recursos lingüÃsticos del sumario 233
2.7.6 Aparición conjunta de resumen recapitulativo y sumario 239
3. Recursos fónicos en la clase magistral 245
3.1 Recursos al servicio de la transmisión de información relevante 245
3.1.1 La información nueva 246
3.1.2 La información sobre el propio discurso 249
3.1.3 Las recapitulaciones 251
3.1.4 Las opiniones o la información evaluada , 252
3.2 Las pausas 255
3.2.1 CaracterÃsticas , 255
3.2.2 Pausas no relevantes 255
3.2.3 Pausas relevantes para la transmisión de la información 257
3.3 El volumen de la voz 261
3.3.1 CaracterÃsticas 261
fndice
] 3 3.2 La precisión articulatoria 262
i 3 3.3 Los contrastes entre distintos tipos de información 264
3.4 La entonación 266
3.4.1 CaracterÃsticas 266
3.4.2 Las preguntas que exigen reacción 267
3.4.2 Las preguntas retóricas 269
4. Los componentes no verbales del discurso académico 271
A. La comunicación no verbal 271
4.A.1 Introducción 271
4.A.1.1 Relaciones entre la comunicación verbal y no verbal 272
4.A.2 Los componentes no verbales en la comunicación 273
4.A.2.1 Los factores del entorno 274
4.A.2.2 La apariencia fÃsica 275
4.A.2.3 La comunicación gestual 275
4.A.2.3 1 Los gestos asemánticos 276
4.A.2.3.1.1 Batutas 276
4.A.2.3.1.2 Adaptadores 276
4.A.2.3.1.3 Marcadiscursos 277
4.A.2.3.1.4 Reguladores de turno 278
4.A.2.3.1.5 Reactivos o retroactivos 278
4.A.2.3.2 Gestos semánticos 279
4.A.2.3.2.1 Emblemas 279
4.A.2.3.2.2 Ilustradores 279
4.A.2.4 Las expresiones del rostro 281
4.A.2.4.1 Clasificación de la conducta facial 282
4.A.2.5 El lenguaje de la mirada 282
4.A.2.5.1 Clasificación de la conducta visual 283
4.A.2.6 Las posturas 284
4.A.2.7 El ritmo y el tiempo de la acción 284
4.A.2.8 La distancia interpersonal 285
B. La comunicación no verbal en el aula 286
4.B.1 Importancia de lo no verbal en los discursos públicos 286
4.B.2 La singularidad del ámbito académico 288
4.B.2.1 Las variables de estatus, género y edad 289
4.B.2.2 El entorno universitario 291
4.B.2.3 La apariencia fÃsica de docentes y discentes 292
4.B.2.4 La comunicación gestual en el aula 292
4.B.2.4.1 La gestualidad asemántica 293
4.B.2.4.1.1 Batutas 293
4.B.2.4.1.2 Adaptadores 294
4.B.2.4.1.3 Marcadiscursos 294
4.B.2.4.1.4 Reguladores de turno 294
ADIEU BD
4.B.2.4.1.5 Reactivos o retroactivos 295
4.B.2.4.2 Emblemas o ilustradores 295
4.B.2.4.3 Énfasis y puntualización no verbales 296
4.B.2.5 La postura en el aula 297
4.B.2.6 El tiempo y el espacio académicos 298
4.B.3 Conclusiones 299
5. BibliografÃa 301
6. Las clases analizadas 303
_ ~ IC0N0S UTILIZAD0S
«••V CapÃtulo2 Df . , ,
w r Referencia a otros capÃtulos.
% Recursos lingüÃsticos.
V^' Ejemplos.
I Ãndice |
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