Multimediale und interaktive Lernräume:
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| Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Oldenbourg
2005
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort V
Inhalt VII
1 Lernräume 1
1.1 Lernbedingungen 1
1.2 Entwicklung von Lernräumen 5
1.3 Lehr-Lern-Paradigmen 6
1.3.1 Lernen als Verhaltensänderung 7
1.3.2 Lernen als Informationsverarbeitung 12
1.3.3 Lernen als Wissenskonstruktionsprozess 13
1.4 Referenzmodelle für konstruktivistische Lernräume 16
1.4.1 Cognitive Apprenticeship (CA) 16
1.4.2 Anchored Instruction 18
1.4.3 Goal-Based Scenario 19
1.4.4 Fallbasiertes Lernen 21
1.5 Zusammenfassung 22
2 Kognitive Grundlagen des Lernens mit Multimedia 25
2.1 Strukturorientierte Gedächtnismodelle 25
2.1.1 Gedächtnissysteme 26
2.1.2 Doppelkodierungstheorie 29
2.1.3 Wissensstrukturen im Langzeitgedächtnis 31
2.2 Cognitive Load Theory 34
2.3 Elaboration and Deep Processing 36
2.4 Zusammenfassung 37
3 Hypermediale Lernräume 39
3.1 Hypertext und Hypermedia 39
3.1.1 Vernetzter Informationsraum 40
3.1.2 Vor- und Nachteile von Hypermedia-Lernräumen 41
3.2 Individualisierung und Anpassung von Lernräumen 44
3.2.1 Adaptive intelligente tutorielle Systeme 45
3.2.2 Adaptionsverfahren 49
3.3 Digital Libraries und Metadaten 52
3.3.1 Interoperabilität und Wiederverwendbarkeit von Lernobjekten 52
3.3.2 Modularisierung und Metadaten für das Wissensmanagement 53
3.4 Zusammenfassung 59
4 Multimediale Lernräume 61
4.1 Multimedia 61
4.2 Multimediaprinzipien 63
4.3 Wissenserwerb mit Texten 65
4.3.1 Kognitive Prozesse der Textverarbeitung 65
4.3.2 Modalitätsunterschiede 66
4.4 Wissenserwerb mit Text-Bild-Kombinationen 68
4.4.1 Bildüberlegenheitseffekt 68
4.4.2 Gestaltung von Text-Bild-Kombinationen 70
4.4.3 Funktion von Bildern 72
4.5 Wissenserwerb mit Bildern 75
4.5.1 Prozesse der kognitiven Bildverarbeitung 75
4.5.2 Bildbearbeitungs- und Lernstrategien 79
4.5.3 Wissensvoraussetzungen 80
4.5.4 Einfluss von Darstellungs- und Gestaltungsaspekten auf die Lernleistung 83
4.6 Faktoren der Bildgestaltung 84
4.7 Gestaltung dynamischer Visualisierungen 86
4.7.1 Lernwirksamkeit von Animationen 88
4.7.2 Video und Film 91
4.8 Musik-und Soundelemente 94
4.9 Zusammenfassung 94
5 Virtuelle Realität als Lernraum 97
5.1 Virtuelle Realität 97
5.2 User Interfaces zu VR-Räumen 99
5.3 Wissenserwerb in VR-Lernräumen 100
5.3.1 Realitätsnähe und Abbildungstreue 100
5.3.2 Vereinfachung und Abstraktion 104
5.3.3 Konkretisierung 104
5.3.4 Metaphorisierung 105
5.4 Lerntheoretische Grundlagen im Zusammenhang mit VR 106
5.4.1 Unterstützung des situierten Lernens 107
5.4.2 Unterstützung des transferorientierten Lernens: Cognitive Flexibility 108
5.5 Zusammenfassung 109
6 Gestaltung des User Interfaces 111
6.1 User Interface-Metaphern 112
6.2 Affektive und anthropomorphe Benutzungsschnittstellen 114
6.2.1 Animierte pädagogische Agenten 115
6.2.2 Persona Effekt 119
6.3 Narrative User Interfaces 122
6.3.1 Storytelling 122
6.4 Nicht-kognitive Aspekte des Lernens: Emotion und Motivation 124
6.5 Zusammenfassung 126
7 Verteiltes Lehren und Lernen 129
7.1 Lernplattformen 130
7.2 Didaktische Szenarien 133
7.2.1 Teleteaching 133
7.2.2 Virtuelle Seminare 138
7.2.3 Betreuungsangebote durch Tele-Tutoren 139
7.3 Zusammenfassung 141
8 Computerunterstütztes kooperatives Lernen (CSCL) 143
8.1 Methode 144
8.2 Kooperatives Lernen 146
8.2.1 Einflussfaktoren und Bedingungen für kooperatives Lernen 147
8.2.2 Lerntheoretische Grundlagen des kooperativen Lernens 151
8.2.3 Methoden zur Organisation kooperativen Lernens 154
8.2.4 Schwierigkeiten beim kooperativen Lernen 161
8.3 Wissenskonstruktion und Wissensrepräsentation 163
8.3.1 Einfluss der Medieneigenschaften auf den Wissenskonstruktionsprozess 163
8.3.2 Wissensmodellierung 164
8.4 Wissensabstimmung in computervermittelter Kommunikation 167
8.4.1 Wirkung des Kommunikationskanals bei computervermittelter Kommunikation. 168
8.4.2 Kommunikationstheorien 170
8.4.3 Präsenz und Telepräsenz 173
8.4.4 Awareness 176
8.5 Zusammenfassung 178
Abbildungsverzeichnis 181
Literaturverzeichnis 183
Index 203
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