Kein endgültiges Wort: die Wiederentdeckung des Gesprächs im Literaturunterricht
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2004
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Inhaltsverzeichnis
Gerhard Häde, Marcus Steinbrenner
Das literarische Gespräch im Unterricht und in der Ausbildung
von Deutschlehrerinnen und -lehrern. Eine Einführung ........ 1
Marcus Steinbrenner
Aspekte des Verstehens bei Schleiermacher und ihre Bedeutung für
die Literaturdidaktik und das literarische Gespräch........... 25
Hubert
Zwölf Fußnoten zu dem Versuch, mit Studierenden ein literarisches
Gespräch zu führen, und zwar über den Visionstext Scivias 1.1 der
Hildegard von Bingen.......................... 61
Thomas Zabka
Was bedeutet „Verständigung im schulischen
Interpretationsgespräch? ........................ 75
Valentin Merkelbach
Aspekte des literarischen Gesprächs in der aktuellen
fachdidaktischen Diskussion ...................... 97
Gerhard Härle
Lenken - Steuern - Leiten.
Theorie und Praxis der Leitung literarischer Gespräche in
Hochschule und Schule......................... 107
Johannes Mayer
Literarische Gespräche: Strukturen - Verstehenslinien - Phasen .... 141
Ute Andresen
Wer spricht? Was spricht? Wie spricht das Gedicht?........... 175
Johannes Werner
Schulisches Interpretieren als „Deutungsspiel .
Die argumentierenden Formen des literarischen Gesprächs....... 191
VI
Irene Pieper
Poetische Verdichtung: Schüler und Schülerinnen interpretieren Rose
Ausländers Gedicht Zirkuskind im Unterrichtsgespräch ........ 219
Rüdiger Vogt
Symbolische Textdeutungen entwickeln: Lehrerund Schüler
interpretieren Peter
im Unterrichtsgespräch......................... 241
Petra Wieler
Gespräche mit Grundschulkindern über Kinderbücher und
andere Medien ............................. 265
Kaspar H. Spinner
Gesprächseinlagen beim Vorlesen.................... 291
Auswahlbibliographie „Gespräche im Literaturunterricht
Zusammengestellt von Marcus Steinbrenner .............. 309
Bio-bibliographische Angaben zu den Beiträgerinnen und
Beiträgern des Bandes ......................... 321
Personenregister ............................ 325
„Gespräche sind im Literaturunterricht eine Selbstverständlichkeit. Gleichwohl
haben sie in der didaktischen Diskussion der vergangenen Jahrzehnte eine schlechte
Presse. Sie gelten geradezu als Motivationskiller, weil sie einseitig kognitiv, lehrer¬
zentriert und für „schwächere Schülerinnen ungeeignet seien. Das „Gespräch über
Literatur soll vom „Umgang mit Texten in großer methodischer Vielfalt abgelöst
werden, damit „schülerorientierte Formen der Literaturvermittlung in die Schulen
einkehren können.
Trotz berechtigter Einwände gegen eine bestimmte Gesprächspraxis, die weder dem
literarischen Text noch den Lernenden angemessen ist, setzen sich namhafte Vertre¬
terinnen und Vertreter der Literaturdidaktik (z.B. Petra Wieler, Hubert
Merkelbach, Kaspar H. Spinner, Ute Andresen u. a.) für eine Wiederentdeckung und
Neukonturierung des Gesprächs im Literaturunterricht ein, das sie als revisions¬
bedürftigen, aber doch unverzichtbaren und lebendigen Zugang zu Literatur verste¬
hen. Sie skizzieren in diesem Band unterschiedliche Wege zu neuen Gesprächs¬
formen, diskutieren die Rolle der Lehrenden als Gesprächsleiter, zeigen Lernmög¬
lichkeiten für Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Voraussetzungen auf
und betonen die Wichtigkeit, Kindern die Kompetenz zur Teilnahme an literarischen
Gesprächen zu vermitteln.
Die meisten Beiträge resultieren aus dem von den Herausgebern geleiteten „Ersten
Heidelberger Symposion zum Literarischen Unterrichtsgespräch an der Pädagogi¬
schen Hochschule Heidelberg am 15. Dezember 2003. Zusammen mit der Einleitung
und der Auswahlbibliographie bilden sie ein aktuelles Handbuch zur Entwicklung
und gegenwärtigen Positionierung des Gesprächs im Literaturunterricht, das sich an
all jene wendet, die sich für die literarische Gesprächskultur interessieren, insbeson¬
dere an Studierende aller Lehrämter und Lehrende an Schulen und Hochschulen.
Die Herausgeber
Gerhard Härle ist Professor für Deutsche Sprache und Literatur und ihre Didaktik an
der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Seine Arbeitsschwerpunkte sind Litera¬
turdidaktik, Literaturtheorie und Literaturgeschichte sowie gruppenpädagogische
Arbeit nach TZI. Er leitet Forschungsprojekte zu Neuen Medien, zum Literarischen
Unterrichtsgespräch sowie zur Bedeutung von Lesekompetenz und literarischer
Bildung für (angehende) Lehrerinnen und Lehrer.
Marcus Steinbrenner ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Forschungsprojekt „Das
Literarische Unterrichtsgespräch am Institut für Deutsche Sprache und Literatur und
ihre Didaktik der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Studium des Lehramts an
Grund- und Hauptschulen und Magisterstudium Fachdidaktik Deutsch. Arbeits¬
gebiet: die Bedeutung von Sprach- und Verstehenstheorien für die Literaturdidaktik
und einen gesprächsorientierten Literaturunterricht.
Johannes Mayer ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Forschungsprqjekt „Das
Literarische Unterrichtsgespräch am Institut für Deutsche Sprache und Literatur und
ihre Didaktik der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Studienschwerpunkt Real¬
schule. Diplomstudiengang Pädagogik. Arbeitsgebiet: Verstehensprozesse im Litera¬
rischen Unterrichtsgespräch.
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