Im Mittelpunkt der Mensch: Prinzipien, Möglichkeiten und Grenzen eines schülerorientierten Religionsunterrichts
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Winzer
Duschl
2004
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Religonspädagogik konkret
1 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 125 S. Ill., graph. Darst. |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort....................................................................................................................................................................5
1. DIE PROBLEMSTELLUNG..............................................................................6
1.1 Was würde fehlen, wenn wir keinen Religionsunterricht mehr hätten?.............................................6
1.2 Wovon ist die Rede?.................................................................................................................................6
1.3 Was Sie erwartet.......................................................................................................................................7
2. SCHÜLER, KOMMUNIONKIND - ODER MENSCH?....................................10
2.1 Pädagogik - im Interesse des Menschen?.............................................................................................10
2.2 Subjektorientierung oder deduktive Didaktik und Katechese?.........................................................11
2.3 Religionspädagogik als Anwalt einer Orientierung am Subjekt........................................................14
3. PLURALISIERUNG UND INDIVIDUALISIERUNG ALS
HERAUSFORDERUNG FÜR DAS SUBJEKT...............................................16
3.1 Zwischen Moderne und Postmoderne..................................................................................................16
3.2 Entkonfessionalisierung und Wandel von Religion.............................................................................17
3.3 Flaggschiff Religionsunterricht.............................................................................................................19
3.4 Plädoyer für eine differenzierte Wahrnehmung von Gesellschaft und Religion in der
Postmoderne............................................................................................................................................22
3.5 (Religiöser) Individualismus und Pluralismus als Herausforderung................................................24
3.6 Religion im Jugendalter - Ergebnisse___.............................................................................................26
3.7 Eine subjektorientierte Religionspädagogik des Jugendalters...........................................................28
4. ZIELE UND PRINZIPIEN EINES SUBJEKTORIENTIERTEN RU IN
PLURALITÄT..................................................................................................30
4.1 Fit werden für den Umgang mit Pluralität...........................................................................................30
4.2 Religiös kompetent werden....................................................................................................................31
4.3 Subjektwerden im Glauben...................................................................................................................32
4.4 Prinzipien für einen Rü in Pluralität..........______.............................................................................33
4.4.1 Erfahrungsorientierung........................................................................................................................33
4.4.2 Subjektorientierung..............................................................................................................................35
4.4.3 Prozessorientierung..............................................................................................................................36
5. SUBJEKTBEZOGENE BILDUNG IN AUSEINANDERSETZUNG MIT
BILDUNGSGEGENSTÄNDEN.......................................................................38
5.1 „Mich selber bilden, wie ich bin ?_____„______......____~_____...______....________.„.„..„..„.38
5.2 Selbstbildung in Auseinandersetzung mit bildenden Kräften___„_____.__..............................___39
6. IM MITTELPUNKT DER MENSCH - DIE POLITISCHE KOMPONENTE.....42
6.1 Der Trend: Ökonomisierung von Bildung...........................................................................................42
6.2 Zweck der Schule ist der Mensch..........................................................................................................43
7. SCHÜLERORIENTIERUNG KONKRET - IM MITTELPUNKT DER MENSCH.....46
7.1 Korrelation - Konstruktion - Ästhetik.................................................................................................46
7.1.1 Die Korrelation von Glaube und Leben...............................................................................................46
7.1.2 Beispiel: Ästhetischer Religionsunterricht..........................................................................................48
7.2 Unterrichtsplanung: korrelativ - elementar.........................................................................................50
7.2.1 Nichts Neues bei der Unterrichtsplanung?..........................................................................................50
7.2.2 Das Modell einer didaktischen Elementarisierung..............................................................................51
7.2.3 Beispiel: Über Leid und Tod nachdenken - Hoffnung entdecken......................................................53
7.3 Subjektbezug didaktischer Grundformen............................................................................................56
7.3.1 Lerntypen und methodische Variabilität..............................................................................................56
7.3.2 Beispiel: Projekt „Ich-Buch ...............................................................................................................58
7.3.3 Beispiel: Meditative Elemente im Religionsunterricht........................................................................61
7.4 Konstruktion und Interaktion...............................................................................................................64
7.4.1 Eindruck — Ausdreck - Austausch.......................................................................................................64
7.4.2 Beispiel: Pädagogik des Kirchenraums...............................................................................................67
7.5 Biographische und lebensweltliche Projekte........................................................................................74
7.5.1 Die Diginität eines auf den ersten Blick religionslosen Religionsunterrichts.....................................74
7.5.2 Lebenswelt und Lebensgeschichte als Orte religiösen Lernens..........................................................75
7.5.3 Beispiel: Was ist Kindern und Jugendlichen heilig.............................................................................77
7.6 Biblische Botschaft und Lebensdeutung...............................................................................................83
7.6.1 Der doppelte Erfahrungsbezug biblischer Texte.................................................................................83
7.6.2 Beispiel: Eventkultur-Bibelnacht......................................................................................................85
7.6.3 Beispiel: Jesus an der Ruhr, in Burghausen oder anderswo................................................................87
7.7 Reflexions-und Planungs-Kultur..........................................................................................................92
7.7.1 „Lernen leinen - eine lernpsychologische Option.............................................................................92
7.7.2 Beispiel: „Pinnwand und „Ideenseite - Mitgestaltung des Unterrichts...........................................97
7.7.3 Beispiel: Mach mal einen Punkt - Reflexionskultur im Glauben.......................................................99
7.8 Schulpastoral.........................................................................................................................................104
7.8.1 Schulpastoral - vom Religionsunterricht ausgehend.........................................................................104
7.8.2 Schulpastoral konkret.........................................................................................................................106
7.9 Mensch Lehrer......................................................................................................................................110
8. LEHRERKOMPETENZEN (THESE 10)........................................................113
8.1 Neugier...................................................................................................................................................114
8.2 Respekt...................................................................................................................................................115
8.3 Interesse.................................................................................................................................................116
9. WAS WÜRDE FEHLEN, WENN ES KEINEN RU GÄBE.............................118
LITERATURVERZEICHNIS.....................................................................................119
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