Genuszuweisung im DaF-Erwerb: psycholinguistische Prozesse und didaktische Implikationen
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| Veröffentlicht: |
Berlin
Weißensee-Verl.
2004
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| adam_text | Barbara Menzel
Genuszuweisung im DaF-Erwerb
Psycholinguistische Prozesse
und didaktische Implikationen
Weißensee Verlag
Inhalt
EINLEITUNG 11
1 DER UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND 15
1 1 URSPRUNG VON GENUSSYSTEMEN 18
111 Semantische Theorien 19
112 Strukturelle Theorien 26
113 Diachrone Entwicklung von Genussystemen 29
1 2 GENUSFUNKTION 34
121 Semantische Aspekte der Genusßmktion 36
122 Strukturelle Aspekte der Genusfunktion 39
123 Psycholinguistische Aspekte der Genusfunktion 41
1 3 DAS GENUSSYSTEM DES DEUTSCHEN 50
1 4 ZUSAMMENFASSUNG 52
2 DIE LERNAUFGABE 55
2 1 GENUSREGULARITÄTEN IM DEUTSCHEN 57
211 Semantische Regularitäten 59
212 Morphologische Regularitäten 64
213 Phonologische Regularitäten 67
214 Zusammenwirken der Genusregularitäten 69
2 2 RELEVANZ DER REGULARTTÄTENTM LERNPROZEB 75
221 Genuszuweisung im Experiment 80
222 Genuszuweisung bei Kunstwörtern 82
223 Genuszuweisung bei Lehnwörtern 86
2 3 GENUS IM ERSTSPRACHENERWERB 89
2 4 GENUS IM ZWEIT- /FREMDSPRACHENERWERB 97
2 5 GENUS IN DAF-LEHRWERKEN 104
2 6 ZUSAMMENFASSUNG 105
3 DIE EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG 111
3 1 DIE DATEN 112
311 Die Untersuchungsteilnehmer 113
312 Computerbasiertes Experiment zur Genuszuweisung 115
313 Schriftliche Erhebung zur Genuszuweisung 118
314 Fragebogen zu Genuszuweisungsstrategien 119
315 DaF-Kompetenz der Untersuchungsteilnehmer 120
3 2 GENUSZUWEISUNGSKOMPETENZ 121
321 Korrekte Genuszuweisungfiir alle Items 121
322 Genusregularitätstypen 124
323 Formale Genuszuweisungsregularitäten 127
324 Generalisierung der Genusregularitäten 130
325 Zwischenbilanz 131
3 3 BEWUBTHEIT DER GENUSZUWEISUNGSREGULARITÄTEN 135
331 Häufigkeitsverteilung der verschiedenen Genuszuweisungsstrategien 136
332 Korrelation der genannten Zuweisungsstrategien mit den Testergebnissen 138
3 4 GENUSZUWEISUNGSLATENZZErTEN 140
341 Genuszuweisungslatenzzeitenfiir alle Jtems 142
342 Latenzzeiten für die Genusregularitätstypen 143
343 Latenzzeiten fiir die formalen Genuszuweisungsregularitäten 145
344 Latenzzeiten bei bekannten und bei unbekannten Items 147
345 Zwischenbilanz 148
3 5 EXKURS: DIE ROLLE DES INPUTS 149
55/ Verteilung der Genera 151
352 Verteilung der Genuszuweisungsregularitäten 152
353 Konnektionistische Simulation 156
3531 Möglichkeiten und Grenzen konnekttonistischer Modellierung von
Sprachenverbsprozessen 160
3532 Konnektionistische Modelle zum Genuserwerb 165
3533 Simulation der empirischen Daten 172
354 Zusammenfassimg 182
3 6 SEMANTISCHE VS FORMALE GENUSREGULARTTÄTEN 185
3 7 SPRACHLERNDAUER UND GENUSZUWEISUNGSKOMPETENZ 191
371 Korrekte Genuszuweisung 191
372 Genuszuweisungslatenzzeiten 193
373 Generalisierung der Genusregularitäten 193
374 Zusammenfassung 195
3 8 SPRACHLERNERFOLG UND GENUSZUWEISUNGSKOMPETENZ 196
381 Die Gesamtgruppe 197
382 Genuszuweisung und Leistungsgruppe 199
383 DaF-Kompetenz und Genusgruppe 202
384 Zusammenfassung 204
4 DIE LERNMECHANISMEN 207
4 1 SEMANTISCHE REGULARITÄTEN 209
4 2 FORMALE REGULARITÄTEN 212
4 3 BEDEUTUNGSBASIERTE GENUSASSOZIATIONEN 215
431 Empirische Untersuchung 218
432 Ergebnisse und Diskussion 222
4 4 REGELN ODER REGULARITÄTEN? 225
4 5 ZUSAMMENFASSUNG 238
5 SCHLUßFOLGERUNGEN 241
5 1 THEORETISCHE IMPLIKATIONEN 242
511 Das mentale Lexikon 243
5111 Genusrepräsentation im mentalen Lexikon 244
5112 Genuszugriff im mentalen Lexikon 250
5113 Zusammenfassung 254
512 Spracherwerbsmodelle 256
5121 Genuserwerb als allgemeinkognitiver oder als sprachspezifischer Lernprozeß ?
5122 Genus in Spracherwerbsmodellen 259
5123 Zusammenfassung 263
5 2 DIDAKTISCHE IMPLIKATIONEN 264
521 Die kognitive Verarbeitungskapazität 265
522 Aufmerksamkeilssteuerung, Korrektur und Automatisierung 270
523 Kategorienlernen 273
524 Genusregeln im Unterricht 276
525 Gemiserwerbsßrdernde Lernstrategien 278
526 Genus undKommunikationsßhigkeit 281
527 Zusammenfassimg 282
LITERATUR 285
APPENDIX A 303
APPENDIX B 304
APPENDIX C 305
APPENDIX D 306
APPENDIXE 307
APPENDIX F 310
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