Technikgeschichte als Gegenstand allgemeiner technischer Bildung: didaktische und methodische Aspekte für den Technikunterricht
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovac
2004
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| Schriftenreihe: | Didaktik in Forschung und Praxis
16 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Karlsruhe, Pädag. Hochsch., Diss., 2004 |
| Beschreibung: | 178 S. Ill., graph. Darst. 21 cm |
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| adam_text | ZU MOTIVEN UND ZWECKEN, ZU GRUNDLAGEN UND GRENZEN DIESER ARBEIT 7 1
GRUNDANNAHMEN ZUR BILDUNGS- UND SCHULTHEORIE 17 1.1 BILDUNG ALS ZWISCHEN
MENSCH UND SACHE VERMITTELNDE KATEGORIE 17 1.1.1 THEORIE MATERIALER
BILDUNG 18 1.1.2 THEORIE FORMALER BILDUNG 21 1.1.3 KATEGORIALE BILDUNG
ALS GRUNDLAGE EINES KONZEPTS ALLGEMEINER BILDUNG 23 1.2 SCHULE IM
SPANNUNGSFELD ZWISCHEN PERSONALEN UND GESELLSCHAFTLICHEN ANSPRUECHEN 27
1.2.1 PERSONALE BEZUEGE 30 1.2.2 SCHULE ALS SUBSYSTEM, ALS ORT
GESELLSCHAFTLICHER REPRODUKTION 34 1.3 FOLGEN 41 2 TECHNISCHE
ALLGEMEINBILDUNG 43 2.1 ZUM TECHNIKBEGRIFF 43 2.2 ZIELE UND INHALTE
TECHNISCHER ALLGEMEINBILDUNG 49 2.3 DER MEHRPERSPEKTIVISCHE ANSATZ
TECHNISCHER ALLGEMEINBILDUNG 52 2.3.1 MEHRPERSPEKTIVITAET ALS LERN- UND
ERKENNTNISTHEORETISCHES PRINZIP 52 2.3.1.1 SUBJEKTBEZOGENE
MEHRPERSPEKTIVITAET TECHNISCHER BILDUNG 54 2.3.1.2 OBJEKTBEZOGENE
MEHRPERSPEKTIVITAET TECHNISCHER BILDUNG 55 2.3.2 DAS MEHRPERSPEKTIVISCHE
UNTERRICHTSMODELL ALS KATEGORIAL GEDACHTE UMSETZUNG DER BILDUNGSTHEORIE
62 2.3.3 GRENZEN DES MEHRPERSPEKTIVISCHEN MODELLS 64 3 TECHNIKGESCHICHTE
IN DER TECHNISCHEN ALLGEMEINBILDUNG 67 3.1 GESCHICHTLICHES LERNEN IM
TECHNIKUNTERRICHT - ERWARTUNGEN UND MOEGLICHKEITEN 67 3.2 AUSGEWAEHLTE
ANSAETZE EINER ORIENTIERUNG AN TECHNIKGESCHICHTE 71 3.2.1 DIE
HISTORISCH-GENETISCHE METHODE SCHUTTES 73 3.2.2 PICHOLS
HOCHSCHULDIDAKTISCHES KONZEPT 77 3.2.3 TECHNIKGESCHICHTE IN KUHNS ANSATZ
EINER QUALIFIKATIONSORIENTIERTEN DIDAKTIK IM SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN
LERNBEREICH 90 3.3 GRENZEN DIESER ANSAETZE 94 4 METHODISCH- MEDIALE
ASPEKTE GESCHICHTLICHEN LERNENS IM TECHNIKUNTERRICHT UND FACHGRENZEN 97
4.1 MACHBARKEIT, ERKENNBARKEIT UND VERSTEHBARKEIT HISTORISCHER TECHNIK *
MEDIALER ASPEKT 98 4.2 EINSICHT IN HUMAN- SOZIALE ZUSAMMENHAENGE -
METHODISCHER ASPEKT 103 4.3 GRENZEN DES FACHES TECHNIK 104 5 DIE
HISTORISCHE TECHNIKSTUDIE - ENTWURF EINER METHODE ZUR ANALYTISCHEN
ERSCHLIESSUNG DER HUMAN - SOZIALEN DIMENSION DER TECHNIK 113 5.1
BISHERIGE METHODENKONZEPTE 114 5.2 DIE HISTORISCHE TECHNIKSTUDIE -
BESTIMMUNGSMOMENTE DES METHODENKONZEPTS 122 5.2.1 DAS ARTEFAKT ALS
INFORMATIONSTRAEGER ZU MENSCH UND GESELLSCHAFT - DIE DINGE LESEN LERNEN
123 5.2.2 GESCHICHTLICHES LERNEN ALS MOMENT DER DISTANZIERUNG UND DER
VERFREMDUNG 128 5.2.3 VERGLEICH UND DISKURS ALS KENNZEICHEN DES
METHODISCHEN VORGEHENS 138 5.3 DIE HISTORISCHE TECHNIKSTUDIE IM
TECHNIKUNTERRICHT - KENNZEICHNUNG, DIDAKTISCHE EINORDNUNG, PROBLEME UND
GRENZEN 142 5.4 BEISPIELE 156 5.4. L BEISPIEL 1: INDIVIDUELLE MOBILITAET
UND STRASSENVERKEHR 156 5.4.2 BEISPIEL 2: ARBEITSSICHERHEIT IN DER
INDUSTRIELLEN PRODUKTION 163 5.5 SCHLUSSBEMERKUNG UND ORIENTIERUNG FUER
DIE WEITERARBEIT 167
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