Netzbasierte Wissenskommunikation in Hochschule und Weiterbildung: die Globalisierung des Lernens
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern [u.a.]
Huber
2004
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Huber Psychologie Praxis: Lernen mit neuen Medien
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| adam_text | 5 INHALT 1. EINLEITUNG 7 2. ANMERKUNGEN ZUR ZIELGRUPPE DER
FORTGESCHRITTENEN LERNENDEN 9 3. DIE INTEGRATION DER NEUEN MEDIEN IN
HOCHSCHULE UND WEITERBILDUNG 11 3.1 E-LEARNING IN DER HOCHSCHULE 11 3.2
E-LEARNING IN DER WEITERBILDUNG 17 4. NETZBASIERTE WISSENSKOMMUNIKATION
25 4.1 KOOPERATIVES LERNEN 25 4.2 TELEMEDIALE WERKZEUGE 28 4.3
NETZBASIERTE KOMMUNIKATIONSPROZESSE 32 4.4 (TEIL-)VIRTUELLE
KOMMUNIKATIONSSZENARIEN IN HOCHSCHULE UND WEITERBILDUNG 37 5.
DIDAKTISCHE KONZEPTION VON KOMMUNIKATIONSSZENARIEN 41 5.1 STELLUNG VON
IKT IN DER DIDAKTIK 44 5.2 MODELLE DES INSTRUCTIONAL DESIGN 48 6. DIE
ORGANISATION UND VISUALISIERUNG VON LERNAKTIVITAETEN IN NETZBASIERTEN
KOOPERATIONEN 51 6.1 EINLEITUNG 51 6.2 THEMATISCHE EINORDNUNG UND
ZIELSETZUNG 52 6.3 DIDAKTISCHES DESIGN 53 6.4 MEDIALE UMSETZUNG 56
NETZBASIERTE WISSENSKOMMUNIKATION IN HOCHSCHULE UND WEITERBILDUNG 7. DAS
TULKA-SEMINAR * MATHEMATIK VIRTUELL 67 7.1 EINLEITUNG 67 7.2 THEMATISCHE
EINORDNUNG UND ZIELSETZUNG 68 7.3 DIDAKTISCHES DESIGN 70 7.4 MEDIALE
UMSETZUNG 77 B. EIN INTERNATIONALES VIRTUELLES SEMINAR ZUR
INFORMATIONSERSCHLIESSUNG 83 8.1 EINLEITUNG 83 8.2 THEMATISCHE EINORDNUNG
UND ZIELSETZUNG 84 8.3 DIDAKTISCHES DESIGN 88 8.4 MEDIALE UMSETZUNG 96
9. EIN UEBERREGIONALES, REIN VIRTUELLES LEHRANGEBOT ZUR ANGEWANDTEN
COMPUTERLINGUISTIK 101 9.1 EINLEITUNG 101 9.2 THEMATISCHE EINORDNUNG UND
ZIELSETZUNG 102 9.3 DIDAKTISCHES DESIGN 106 9.4 MEDIALE UMSETZUNG 116
10. EVALUATION NETZBASIERTER KOMMUNIKATIONSSZENARIEN 123 10.1 EVALUATION
VON E-LEA RN ING 123 10.2 DAS PAR- DESIGN- UND EVALUATIONSKONZEPT 128
LITERATURVERZEICHNIS 135
Virtuelle Seminare verteilt über den gesamten Erdball? Mit modernen Kom¬
munikationsmedien ist dies mögüch. Unter welchen Bedingungen und für
welche Zielgruppe sind solche Veranstaltungen sinnvoll? Aufbauend auf den
Grundlagen netzbasierter Wissenskommunikation wird anhand konkreter
Fallbeispiele illustriert, welche Bedeutung dem Aspekt der örtlichen und zeit¬
lichen Unabhängigkeit im hochspezialisierten Bereich fortgeschrittener Ler¬
nender zukommt. Dank der Neuen Medien rücken die Spezialisten näher
zusammen, und ein intensiver Austausch auf verschiedenen Ebenen wird
möglich. Von dieser virtuell erzeugten «Nähe» profitieren sowohl Lehrende
als auch Lernende. Das Potenzial von Computer und Internet kann sich nur
im gezielten Einsatz unter spezifischen Bedingungen entfalten.
Interessenten: Lehrende an Universitäten, Fachhochschulen und Institu¬
tionen der Weiterbildung und Erwachsenenbildung
(Corporate Universities,
Volkshochschulen, Akademien von Berufsverbänden)
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