Planungshilfen für den Fachunterricht: die Praxisbedeutung der wichtigsten allgemein-didaktischen Konzeptionen
Gespeichert in:
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|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2004
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort V
Klaus Beyer
Einführung 1
Ewald Terhart
Schule und Didaktik zwischen Bildungsanspruch und gesellschaftlichen
Erwartungen 6
Wilfried Plöger
Zur Bedeutung allgemeindidaktischer Modelle für fachdidaktisches
Denken und Handeln 14
Wolfgang Klafki
Kritisch-konstruktive Didaktik zu Beginn des 21. Jahrhunderts 28
Klaus Beyer/Christoph Storck
Die Bedeutung der „Kritisch-konstruktiven Didaktik für den
Fachunterricht 40
Klaus Schaller
Einige Bemerkungen zur kommunikativen Didaktik 79
Klaus Beyer /Manfred Rotermund
Die Bedeutung der „Kommunikativen Didaktik für den
Fachunterricht 86
Kersten Reich
Konstruktivistische Didaktik im Blick auf Aufgaben der Fachdidaktik
Pädagogik 103
Klaus Beyer / Hermann Kriissel
Die Bedeutung der „Konstruktivistischen Didaktik für den
Fachunterricht 122
IV Inhaltsverzeichnis
Ludwig Huber
Wissenschaf tsorientierte Didaktik? - Wissenschaf tspropädeutik im
Pädagogik-Unterricht! 146
Klaus Beyer/Michael Gebel
Die Ausgestaltung des Wissenschaftsbezugs im Fachunterricht 162
Lothar Wigger
Handlungsorientierung in der Didaktik. Einige kritische
Anmerkungen 198
Klaus Beyer/ Christoph Storck
Die Ausgestaltung des Handlungsbezugs im Fachunterricht 214
Michael Gebel / Christoph Storck
Allgemeine Didaktik als unverzichtbarer Anregungs- und
Problematisierungshorizont für Unterrichtspraxis 246
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