Erwachsenenbildungs-Professionalität: Ansprüche und Realitäten
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
Bertelsmann
2004
|
| Schriftenreihe: | Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Teilw. zugl.: Diss. |
| Beschreibung: | 240 S. |
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| adam_text | Inhalt
Vorbemerkungen 7
1. Einführung 9
1.1 Erwachsenenbildungs-Professionalität: schillernder
Begriff für Ungewisse Realität 10
1.2 Erwachsenenbildungs-wissenschaftliche
Professionalitätsforschung 11
1.3 Zielsetzung und Aufbau der Arbeit 15
THEORETISCHER TEIL
2. Zur Professionalisierung der deutschen Erwachsenen¬
bildung 20
2.1 Professionalisierung als strategisch-quantitative
Berufsentwicklung 20
2.2 Professionalität als vernachlässigte Dimension
qualitativer Berufsentwicklung 32
3. Berufliches Erwachsenenbildungs-Handeln: zum aktuellen
Stand 42
3.1 Berufliche Handlungsgruppen, Tätigkeiten und
Berufsbezeichnungen 44
3.2 Aufgabenverständnisse, Handlungsreferenzen und
berufliche Handlungsethik 51
3.3 Qualifikationen und Kompetenzen 57
4. Professionstheoretische Positionen und deren Bedeutung
für Erwachsenenbildung als Profession 62
4.1 Professionen als besondere Berufe: Funktionen
und Merkmale 63
4.2 Professionelles Handeln als besonderer Handlungstyp:
Struktur, Handlungsfiguren und Qualität 76
4.3 Professionalisierung als Entwicklung von Profession
und Professionalität: Orte und Ebenen 90
5. Professionelles Erwachsenenbildungs-Handeln:
Charakteristik und Qualität 100
5.1 Professionelles Handein und Experten-Handeln in der
Erwachsenenbildung 100
5.2 Strukturelle Bezüge professionellen Erwachsenen¬
bildungs-Handelns 103
5.3 Erwachsenenbildungs-Professionalität 113
5.3.1 Professionalitäts-Verständnisse in der
Erwachsenenbildungs-Wissenschaft 114
5.3.2 Professionalität als professionelle Handlungsqualität... 124
6. Voraussetzungen der Entwicklung von Erwachsenen¬
bildungs-Professionalität 128
6.1 Wissen 129
6.1.1 Professionstheoretisch notwendiges Wissen 130
6.1.2 Wissenstheoretisch notwendiges Wissen 133
6.1.3 Wissenstheoretisch notwendiges Wissen I:
Wissenschaftliches und durch wissenschaftliche
Ausbildung erworbenes Wissen 138
6.1.4 Wissenstheoretisch notwendiges Wissen II: :
Berufliches und durch berufliches Handeln
erworbenes Wissen 146 t
6.1.5 Wissenstheoretisch notwendiges Wissen III:
Professionswissen 152 •
6.2 Können 157
6.3 Aufgaben-, Handlungs- und Rollenverständnis 162
6.4 Handlungsethos 164 J
4
6.5 Strukturelle und soziale Voraussetzungen;
Relative Handlungsautonomie und Organisation
beruflicher Interessen 169
EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG
7. Ziel und Design der empirischen Untersuchung 174
7.1 Ziel der Untersuchung und ihr zu Grunde liegende
Annahmen 175
7.2 Auswahl und Kurzbeschreibung der Interview-
Partner/innen 176
7.3 Vorbereitung, Verfahrensweisen und Auswertung
der Untersuchung 181
8. Ergebnisse der empirischen Untersuchung zur
Erwachsenenbildungs-Professionalität 185
8.1 Berufliches Handeln 185
8.1.1 Berufliche Tätigkeiten, Funktionen, Rollen,
Selbstverständnisse und Berufscharakterisierungen 185
8.1.2 Berufliche Ziel- und Aufgabenverständnisse,
Handlungsorientierungen und -Spielräume 189
8.1.3 Berufliche Erfolge, Schwierigkeiten, Gütekriterien und
Referenzpunkte 192
8.1.4 Kollegialer Austausch und berufliche Verantwortung.... 194
8.2 Berufliches Wissen und Können 198
8.2.1 Beruflich eingesetztes Wissen 200
8.2.2 Beruflich eingesetzte Fähigkeiten und Eigenschaften
(Können) 201
8.2.3 Quellen und Funktionen des eingesetzten Wissens
i und Könnens 203
8.3 Professionelles Handeln und Professionalität 207
i 8.4 Berufsentwicklung und Berufsbewusstsein 210
! 5
8.4.1 Veränderung des Berufsverständnisses durch
Berufserfahrung 210
8.4.2 Professionelles Handeln in der Erwachsenenbildung
im Allgemeinen 212
8.4.3 Organisation beruflicher Interessen..... 214
8.5 Kommentierte Zusammenfassung der Untersuchungs¬
ergebnisse 216
Literatur 229
Anhang:
- Fragebogen zur Person und Berufstätigkeit 236
- Interviewleitfaden 237
Autorin 240
6
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