Der Entdecker der Welt: Gesundheitserziehung im Vorschulatler
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster, Westf
LIT
2004
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Reform und Innovation
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| adam_text | MIRIAM OSTERRIEDER DER ENTDECKER DER WELT GESUNDHEITSERZIEHUNG IM
VORSCHULALTER LIT I. EINLEITUNG 1 II. GESUNDHEITSERZIEHUNG 3 1. DER
BEGRIFF *GESUNDHEIT 3 /. 1 EINE * KLASSISCHE MEDIZINISCHE SICHTWEISE
UND IHRE GRENZE 3 1.2 DER VERSUCH DER WHO UND DESSEN ERWEITERUNG 4 1.3
EIN SALUTOGENETISCHER VERSUCH 5 1.4 EIN INTEGRALHER VERSUCH 7 1.5 DAS
GESUNDHEITSVERSTAENDNIS DIESER ARBEIT 9 2. GESUNDHEIT UND KINDER 11 2. /
EIN UEBERBLICK VON ARNOLD LOHAUS 11 2.1.1 ASPEKTE DES
HEALTH-BELIEF-MODELLS 12 2.1.2 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE ASPEKTE 13
2.1.3 ZUM GESUNDHEITSVERSTAENDNIS VON KINDERN IM VORSCHULALTER 15 2.2 DIE
GESUNDHEIT DER KINDER 18 2.2.1 GESUNDHEITSBERICHTERSTATTUNG DES
REFERATES FUER GESUNDHEIT 18 2.2.2 DER UMGANG MIT KRANKHEIT 21 3. ASPEKTE
DER GESUNDHEITSERZIEHUNG 22 3.1 DER ZUGRUNDE GELEGTE BEGRIFF DER
ERZIEHUNG 22 3.2 DIE KLASSISCHE GESUNDHEITSERZIEHUNG 23 3.3 DIE *
MODERNE GESUNDHEITSFOERDERUNG 24 3.4 GESUNDHEIT UND ERZIEHUNG 26 3.5
BASALE GESUNDHEITSERZIEHUNG IM VORSCHULALTER 27 4. DIE BEDEUTUNG DER
SINNE 28 4.1 RUDOLF STEINER UND DIE SINNE 29 4.2 MARIA MONTESSORI UND
DIE SINNE 30 4.2.1 EINIGE GRUNDLEGENDE ASPEKTE DER MONTESSORI-PAEDAGOGIK
32 4.2.2 DIE SENSIBLEN PERIODEN 33 4.2.3 DAS VORSCHULALTER 36 4.2.4 DIE
ERZIEHUNG DER SINNE 3 7 VIII III. DAS MEDIUM KINDERBUCH 41 1. ANNAEHERUNG
AN DAS THEMA 41 2. DIE ABGRENZUNG DER *KINDERLITERATUR VON *ER-
WACHSENENLITERATUR 42 2.1 LEXIKALISCHE DEFINITIONEN 42 2.2 KINDER- UND
JUGENDLITERATUR ALS TEXTKORPUS 44 3. KINDER- UND JUGENDLITERARISCHE
KOMMUNIKATION 46 3.1 DIE SUCHE NACH EINER DEFINITION VON KOMMUNIKATION
46 3.2 DAS KOMMUNIKATIONSMODELL DER INFORMATIONSTHEORIE 4 7 3.3
BESONDERHEITEN KINDER- UND JUGENDLITERARISCHEN KOMMUNIKATION 50 4. UEBER
DIE WIRKUNG VON KINDER- UND JUGENDLITERATUR 54 4.1 IHRE BEDEUTUNG 54 4.2
PROBLEME DER LITERARISCHEN WIRKUNGSLEHRE 56 5. DER ASPEKT DER
KINDCEMAEBHEIT 58 5. 1 KINDGEMAESSHEIT ALS MAKROEPOCHALE NORM 58 5.2 DIE
FORDERUNG NACH ADAPTION BZW. AKKOMODATION 59 5.3 EXKURS: ZUR BEWERTUNG
VON KINDGEMAESSHEIT NACH HAASE 63 5.3.1 ZIEL IHRER ARBEIT 63 5.3.2
FORSCHUNGSGRUNDLAGEN 64 5.3.3 VERFAHREN 65 5.3.4 BEURTEILUNG 6 7 6. ZUR
BEWERTUNG VON KINDER- UND JUGENDLITERATUR 69 6.1 DAS *GUTE KINDERBUCH
69 6.2 EIN KATALOG ZUR SICHTUNG VON KINDER- UND JUGENDLITERATUR 70 6.3
ZWEI VERSUCHE EINER VORLAEUFIGEN ANTWORT 71 6.4 OFFENE FORDERUNGEN 73 IV.
DAS SELBST ERSTELLTE KINDERBUCH 75 1. KONSEQUENZEN AUS DER
WISSENSCHAFTLICHEN GRUNDLAGE 75 1.1 THESEN 75 1.2 DIE NOTWENDIGKEIT DER
SERIE 76 1.3 DIE ANGEWIESENHEIT AUF HILFE 76 1.4 * GUT SOLL ES SEIN 78
1.5 HOECHSTPERSOENLICHES 78 IX 2. DER ENTDECKER DER WELT - BIST DU! 79 2.1
DAS GRUNDLEGENDE KONZEPT 80 2.2 VORSICHT - EIN PAAR WORTE AN DEN, DER
VORLIEST 81 2.3 HALLO - EINE VORSTELLUNG 82 2.4 FUEHLEN 83 2.5 SCHMECKEN
UND RIECHEN 85 2.6 HOEREN . 86 2.7 SEHEN 87 2.8 A LLE SINNE BEIEINANDER 8
7 2.9 DAS ZERTIFIKAT 88 V. ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN 98 ANHHANG 91
LITERATURVERZEICHNIS 101
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