Schulische Belastung und Beanspruchung: eine Untersuchung von Schülern und Lehrern am Gymnasium
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2004
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| Schriftenreihe: | Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie
43 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Erfurt, Univ., Diss. - Angekündigt u.d.T.: Böhm-Kasper, Oliver: Belastung und Beanspruchung |
| Beschreibung: | 283 S. graph. Darst. |
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| adam_text | Inhalt
1 Einleitung..............................................................................................9
2 Theoretisches Konzept der Belastung und Beanspruchung
in der Schule.......................................................................................13
2.1 Das allgemeine Belastungs-Beanspruchungs-Konzept........................13
2.1.1 Zur Bestimmung der Begriffe Belastung und Beanspruchung............13
2.1.2 Kognitive Stresstheorien zur Beschreibung der subjektiven
Bewältigung von Belastungen..............................................................16
2.1.2.1 Das Stressmodell von Lazarus.............................................................18
2.1.2.2 Das Stressmodell von Pearlin...............................................................20
2.1.2.3 Handlungstheoretische Stressmodelle..................................................23
2.1.3 Zusammenfassende Darstellung eines allgemeinen Belastungs-
Beanspruchungs-Konzeptes.................................................................27
2.1.4 Methodische Überlegungen zur empirischen Untersuchung des
allgemeinen Belastungs-Beanspruchungs-Zusammenhangs...............33
2.2 Konzeption einer Theorie der schulischen Belastung
und Beanspruchung..............................................................................37
2.2.1 „Schul-Arbeit - die Belastung und Beanspruchung von Schülern.....38
2.2.1.1 Die Arbeitszeit der Schüler..................................................................39
2.2.1.2 Die Betrachtung kognitiver Bewertungsvorgänge:
Lernmotivation und Beanspruchung....................................................42
2.2.1.3 Familiäre Sozialisation und schulische Beanspruchung......................47
2.2.1.4 Interaktions- und Kommunikationsmuster in der Schule als
Belastungsfaktoren...............................................................................51
2.2.1.5 Bewertung der interdisziplinären Betrachtung der Belastung und
Beanspruchung von Schülern...............................................................54
2.2.2 Rahmenkonzeption zur Belastungs- und Beanspruchungsanalyse
im Lehrerberuf......................................................................................55
2.2.3 Die Einbettung der Belastung und Beanspruchung von Schülern in
eine „elementare Theorie der schulischen Belastung .........................63
2.2.4 Die Entwicklung eines übergreifendes Konzeptes „Schulische
Belastung und Beanspruchung ...........................................................71
3 Stand der Forschung..........................................................................77
3.1 Das situationsübergreifende Bedingungsfeld der Belastung
an Schulen: Studien zu objektiven Anforderungen und individuellen
Voraussetzungen als Belastungsfaktoren im Schulalltag....................77
3.1.1 Die zeitliche Belastung von Schülern..................................................79
3.1.2 Individuelle Voraussetzungen als Bedingungsfaktoren der Belastung:
Gesundheitliche Beschwerden, Grundstimmung, Copingstrategien
und soziale Unterstützung....................................................................92
3.2 Das situative Bedingungsfeld der Belastung an Schulen: Studien
zu den Qualitäten der Sozial- und Sachbeziehungen
im Schulalltag.....................................................................................110
3.3 Subjektive Deutung und Beanspruchung: Studien zu kognitiven
Bewertungen sowie Beanspruchungsreaktionen und -folgen............123
3.4 Fazit der Darstellung des Forschungsstandes....................................135
4 Datengrundlage der empirischen Untersuchung des Belastungs-
Beanspruchungs-Zusammenhangs im Schulalltag.......................137
4.1 Methodik und Anlass der Untersuchung............................................137
4.2 Auswahl der Untersuchungseinheiten................................................138
4.3 Durchfuhrung der Befragung.............................................................141
4.4 Beschreibung der Stichproben...........................................................142
4.4.1 Schülerstichproben.............................................................................142
4.4.2 Lehrerstichprobe.................................................................................144
5 Überprüfung des theoretischen Modells schulischer Belastung
und Beanspruchung mittels Linearer Strukturgleichungs¬
modelle...............................................................................................147
5.1 Methode..............................................................................................148
5.2 Überprüfung des theoretischen Modells anhand
der Schülerstichproben.......................................................................149
5.2.1 Stichprobenfehler, Designeffekte und effektive Stichprobengröße... 150
5.2.2 Operationalisierung des theoretischen Modells.................................151
5.2.3 Beschreibung, Kennwerte und deskriptive Statistiken
der Indikatoren...................................................................................153
5.2.3.1 Die Indikatoren des situationsübergreifenden Bedingungsfeldes......153
5.2.3.2 Die Indikatoren des situativen Bedingungsfeldes..............................156
5.2.3.3 Die Indikatoren der subjektiven Deutung..........................................158
5.2.3.4 Die Indikatoren der Beanspruchungsempfindung und -folgen..........159
5.2.4 Hypothesenbildung und Pfadmodell..................................................161
5.2.5 Spezifikation der Modellstruktur.......................................................165
5.2.6. Parameterschätzung und Beurteilung der Modellstruktur.................166
5.2.6.1 Schülerstichprobe - Jahrgang 8.........................................................166
5.2.6.2 Schülerstichprobe - Kursstufe...........................................................171
5.2.7 Zusammenfassende Bewertung des Kausalmodells (Schüler)..........176
5.3 Überprüfung des theoretischen Modells anhand
der Lehrerstichprobe..........................................................................179
5.3.1 Verwendete Stichprobe......................................................................179
5.3.2 Operationalisierung des theoretischen Modells.................................179
5.3.3 Beschreibung, Kennwerte & deskriptive Statistiken der
Indikatoren (Lehrer)...........................................................................180
5.3.3.1 Die Indikatoren des situationsübergreifenden Bedingungsfeldes......180
5.3.3.2 Die Indikatoren des situativen Bedingungsfeldes..............................183
5.3.3.3 Die Indikatoren der subjektiven Deutung..........................................185
5.3.3.4 Die Indikatoren der Beanspruchungsempfindung und -folgen..........186
5.3.4 Hypothesenbildung und Pfadmodell..................................................187
5.3.5 Spezifikation der Modellstruktur.......................................................190
5.3.6 Parameterschätzung und Beurteilung der Gesamtstruktur.................190
5.3.7 Zusammenfassende Bewertung des Kausalmodells (Lehrer)............194
5.4 Fazit der empirischen Modellierung des Belastungs-
Beanspruchungs-Zusammenhangs im Schulalltag.............................195
6 Mehrebenenanalysen schulischer Belastung und
Beanspruchung.................................................................................197
6.1 Methode..............................................................................................197
6.1.1 Das Hierarchisch Lineare Modell......................................................200
6.1.2 Ziele der mehrebenenanalytischen Betrachtung
schulischer Belastung und Beanspruchung........................................202
6.1.3 Beschreibung der
Individual-
und Kontextfaktoren...........................203
6.2 Mehrebenenanalysen zur Schulzufriedenheit am Gymnasium..........209
6.2.1 Definitive Schulklassenstichprobe.....................................................209
6.2.2 Mehrebenenanalytische Untersuchungen individueller und
kontextueller Effekte zur Vorhersage der Schulzufriedenheit...........210
6.3 Mehrebenenanalysen zur Schulzufriedenheit in
anderen Schulformen..........................................................................225
6.3.1 Definitive Schulklassenstichprobe und Individualprädiktoren..........227
6.3.2 Mehrebenenanalytische Untersuchungen individueller und
kontextueller Effekte zur Vorhersage der Schulzufriedenheit in
anderen Schulformen..........................................................................229
6.4 Fazit der Mehrebenenanalysen...........................................................234
7 Gesamtdiskussion der Befunde und Schlussfolgerungen.............237
7.1 Problemstellung, theoretischer und methodischer Hintergrund der
Untersuchung.....................................................................................237
7.2 Schulische Belastung und Beanspruchung - die Befunde
im Überblick.......................................................................................240
7.2.1 Diskussion der Befunde aus den LISREL-Analysen.........................240
7.2.2 Diskussion der Befunde aus den Mehrebenenanalysen.....................249
7.3 Ausblick auf zukünftige Forschungen...............................................253
Literatur...........................................................................................................255
Anhang ............................................................................................................269
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| spelling | Böhm-Kasper, Oliver 1972- Verfasser (DE-588)123044693 aut Schulische Belastung und Beanspruchung eine Untersuchung von Schülern und Lehrern am Gymnasium Oliver Böhm-Kasper Belastung und Beanspruchung Münster ; München [u.a.] Waxmann 2004 283 S. graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie 43 Zugl.: Erfurt, Univ., Diss. - Angekündigt u.d.T.: Böhm-Kasper, Oliver: Belastung und Beanspruchung Zugl.: Erfurt, Univ., Diss., 2003 Gymnasium (DE-588)4022648-7 gnd rswk-swf Psycho-physische Belastung (DE-588)4176253-8 gnd rswk-swf Schulstress (DE-588)4180202-0 gnd rswk-swf Gymnasiallehrer (DE-588)4158589-6 gnd rswk-swf Gymnasiast (DE-588)4022647-5 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Gymnasiallehrer (DE-588)4158589-6 s Psycho-physische Belastung (DE-588)4176253-8 s DE-604 Gymnasiast (DE-588)4022647-5 s Gymnasium (DE-588)4022648-7 s Schulstress (DE-588)4180202-0 s Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie 43 (DE-604)BV010912189 43 Digitalisierung UB Bamberg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=012846801&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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