Unterricht analysieren, beurteilen, planen:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bönen
Verl. für Schule und Weiterbildung, Kettler
2004
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schulleitungsfortbildung NRW
9 |
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| adam_text | INHALT SEITE VORWORT 7 EINFUEHRUNG 9 A UNTERRICHT ANALYSIEREN 11 1 . DIE
UNTERRICHTSNACHBESPRECHUNG - EIN UNIVERSALINSTRUMENT? ... 11 2. VON DER
SCHWIERIGKEIT UEBER UNTERRICHT ZU SPRECHEN 12 3. ANSAETZE ZUR
PROFESSIONALISIERUNG DER UNTERRICHTSNACHBESPRE- CHUNG 13 4. DER
DEUTUNGSMUSTERANSATZ ALS DIDAKTISCHES PRINZIP IN DER
UNTERRICHTSNACHBESPRECHUNG 23 4.1 MODELLBILDUNG ALS BESCHREIBUNGSMETHODE
PUR UNTERRICHT 25 4.2 UNTERRICHTSNACHBESPRECHUNG: VORBEREITUNG,
DURCHFUEHRUNG, REFLEXION 26 4.3 *REKONSTRUKTION UND *EVALUATION DER
UNTERRICHTSSTUNDE AUS DER PERSPEKTIVE DER BEOBACHTENDEN PERSON 29 4.3.1
REKONSTRUKTION - MOEGLICHE LEITFRAGEN 31 4.3.2 EVALUATION * MOEGLICHE
LEITFRAGEN 34 4.4 DURCHFUEHRUNG EINER UNTERRICHTSNACHBESPRECHUNG 35 4.4.1
NEUKONSTRUKTION DER UNTERRICHTSSTUNDE 40 4.4.2 REFLEXION DER
UNTERRICHTSNACHBESPRECHUNG - MOEGLICHE LEITFRAGEN 42 5. NORMATIVE
ORIENTIERUNGEN FUER DIE UNTERRICHTSNACH- BESPRECHUNG 43 6. DAS HAUS DES
LERNENS: DER ERWEITERTE LERNBEGRIFF 44 7. KUNSTFEHLER BEIM UNTERRICHTEN
45 8. HINWEISE ZUR STRUKTURIERUNG VON UNTERRICHTSNACH- BESPRECHUNGEN 47
9. FREMD- VS. SELBSTBEURTEILUNG UND KOLLEGIALE BEWERTUNGS- FORMEN 53 10.
UNTERRICHTSBESUCH UND NACHBESPRECHUNG ALS REGULAERER BESTANDTEIL
SCHULISCHER ARBEIT 55 B UNTERRICHT BEURTEILEN 61 1. DAS PROBLEM DER
MASSSTAEBE - WAS KENNZEICHNET GUTEN UNTERRICHT? 61 2. KRITERIENKATALOGE
ZUR BEURTEILUNG VON UNTERRICHT 70 3. UNTERRICHT BEURTEILEN: KRITERIEN
ALLEINE REICHEN NICHT 75 3.1 DIE VERGLEICHBARKEIT VON
UNTERRICHTSBEURTEILUNGEN ALS PROBLEM 75 3.2 SICH UEBER INDIVIDUELLE
BILDER VON UNTERRICHT AUSTAUSCHEN UND AUF EIN GEMEINSAMES BILD
VERSTAENDIGEN 77 3.2.2 METAPHERN ANALYSIEREN: KONSEQUENZEN DER BILDER VOM
UNTERRICHT 84 3.3 DAS GEMEINSAME BILD VON UNTERRICHT ZU EINEM KRITERIEN-
KATALOG AUSDIFFERENZIEREN UND INDIKATOREN BENENNEN 88 3.4
UNTERRICHTSBILD, KRITERIEN UND INDIKATOREN ALS GRUNDLAGE FUER DIE
BEURTEILUNG 93 3.5 EINEN SCHUELERFRAGEBOGEN ENTWICKELN 94 C UNTERRICHT
PLANEN 97 1. DIE UNTERRICHTSPLANUNG VON EINER ZENTRALEN DIDAKTISCHEN /
METHODISCHEN ENTSCHEIDUNG HER ENTWICKELN 98 2. SCHWIERIGKEITEN BEI DER
PLANUNG EINER UNTERRICHTSSEQUENZ 105 2.1 DREI ARBEITSSCHRITTE ZUR
PLANUNG EINER UNTERRICHTSSEQUENZ 107 2.2 DEN GEWAEHLTEN GEGENSTAND MIT
HILFE EINER MIND-MAP ENTFALTEN (1. SCHRITT) 108 2.3 DEN GEWAEHLTEN
GEGENSTAND MIT HILFE DES REDUKTIONSRAHMENS REDUZIEREN (2. SCHRITT) 113
2.4 DIE SEQUENZPLANUNG EINEM *HOCHGESTELLTEN LAIEN PLAUSIBEL ERLAEUTERN
(3. SCHRITT) 117 3. BLINDE FLECKEN IDENTIFIZIEREN 119 LITERATUR 123
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