Der Alltag im Mathematikunterricht: beobachten, verstehen, gestalten
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| Language: | German |
| Published: |
München
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2005
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einführung: Fünf Dimensionen zum Verstehen,
was im Unterricht „abläuft 1
1 Die erste Dimension:
Wie entwickelt sich das mathematische Thema? 1 5
1.1 Situationsdefinition, Bedeutungsaushandlung,
Arbeitskonsens 16
1.2 Begriffserläuterung am Beispiel der Episode „1 3 Perlen 21
1.3 Die Interaktionsanalyse:
Methode zur Analyse der Themenentwicklung 24
2 Die zweite Dimension:
Wie wird begründet und erklärt? 29
2.1 Die Rationalisierungspraxis 31
2.2 Beispiele einer reflexiven Rationalisierungspraxis 33
2.3 Die Funktionale Argumentationsanalyse:
Methode zur Analyse der Rationalisierungspraxis 36
2.4 Die
narrative
Argumentation 42
3 Die dritte Dimension:
Wann kommt ein Schüler dran? 49
3.1 Organisationsstrukturen der Interaktion: Der Musterbegriff 49
3.2 Beispiele aus dem Mathematikunterricht 54
3.3 Flexibilisierung der Antwortgeber-Rolle: Der Formatbegriff 62
3.4 Das Argumentationsformat 64
Χ Ι
Inhaltsverzeichnis
4 Die vierte Dimension:
Wie können sich Schüler aktiv am Unterricht beteiligen? 73
4.1 Begriffe des Produktionsdesigns 74
4.2 Die Partizipationsanalyse:
Methode zur Analyse des Produktionsdesigns 80
4.2 Das Produktionsdesign in Schülergruppenarbeit 83
5 Die fünfte Dimension:
Was ist mit den stillen Schülern? 99
5.1 Das Rezipientendesign 100
5.1.1 Die lehrergelenkte Unterrichtsinteraktion 102
5.1.2 Die Schülergruppenarbeit 107
5.2 Schreiben im Mathematikunterricht, Schreibanlässe 112
5.2.1 Praxisbeispiele für Schreibanlässe 11 3
5.2.2 Forschungsansätze 118
6 Mathematiklernen unter den Bedingungen des
Unterrichtsalltags 141
7 Gestalten durch Interpretieren 1 57
7.1 Handlungsanleitung oder Handlungsalternativen? 1 57
7.2 Die Übungen zur Vorlesung 163
Anhang 1 81
Index/Glossar 1 81
Transkriptionslegende 189
Literatur 191
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