Lebensraum Universität: Lebenskonzepte von Hochschulabsolventinnen und -absolventen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Dt. Univ.-Verl.
2004
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Sozialwissenschaft
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Trier., Univ., Diss., 2003 |
| Beschreibung: | XVI, 254 S. Ill., graph. Darst. |
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Titel: Lebensraum Universität
Autor: Lorenz, Fiona
Jahr: 2004
Inhalt
1 Einleitung. j
1.1 Thema der Untersuchung.2
1.2 Fragestellung.7
2 Lebenskonzepte, Berufsbiographien und ihre gesellschaftlichen
Rahmenbedingungen.11
2.1 Begriffsklarung: Verschiedene Positionen zur Erfassung und Definition von
Lebenslaufen, Lebensstilen, Lebensfuhrung und Lebenskonzepten.11
2.1.1 Lebensplanung und der Wunsch nach Kontrolle.12
2.1.2 Lebenslauf und Biographie.13
2.1.3 Lebensstil.15
2.1.4 Alltagliche Lebensfuhrung.17
2.1.5 Sozialisation: das aktive oder passive tndividuum.18
2.1.6 Zusammenfassung und Fazit.18
2.1.7 Begriffsdefinition.19
2.2 Rahmenbedingungen von Lebenskonzepten.21
2.2.1 Die zeitliche Stabilitat und Instabilitat sozialer Lagen.21
2.2.2 Herkunft und Ungleichheiten.22
2.2.3 Die Angst vor dem Absturz - das Dilemma der Mittelklasse.23
2.2.4 ?Normalbiographie" und, .Normalarbeitsverhaltnis".26
2.2.5 Geschlechtsspezifische Zusammenhange zwischen Berufsbiographie und
Familienmodellen.29
2.2.6 Zusammenfassung und Fazit.31
2.3 Typologie von Lebenskonzepten.32
2.3.1 Entwurf einer Typologie von Lebenskonzepten.34
2.3.2 Zusammenfassung und Fazit.35
3 Lebensraum Universitat.37
3.1 Kurzeinfuhrung: Institution Universitat.37
3.2 Soziaisystem Wissenschaft: Mitglieder der Universitat.39
3.2.1 Studierende.39
3.2.2 Der wissenschaftliche Mittelbau.42
3.2.3 Professor/innen.43
3.2.4 Zwischenergebnis.45
3.3 Soziaisystem Wissenschaft: Strukturen und Rahmenbedingungen an der Hochschule.47
3.3.1 Anforderungen an den wissenschaftlichen Nachwuchs.47
3.3.2 Karrierechancen an der Hochschule: Aufstieg oder Ausstieg.50
3.4 Geschlechterkultur an der Hochschule.52
3.4.1 Bewusste und unbewusste Asymmetrien.53
3.4.2 Widerspruchliche Haltungen und der Mythos der Vereinbarkeitsproblematik.55
3.4.3 Zweigescbiechtlichkeit als soziale Konstruktion und Nebenprodukt interaktiver
Prozesse.^
Vm Inhalt
3.5 Andere Perspektiven auf die Geschlechterkultur.60
3.5.1 Gesellschaft und Geschlecht: andere Perspektiven.62
3.5.2 Beruf, Karriere und Geschlecht: andere Perspektiven.66
3.5.3 Universitat und Geschlecht: andere Perspektiven.70
3.6 Conclusio.73
4 Untersuchungsdesigp.75
4.1 Untersuchungsziele.76
4.2 Untersuchungs- und Datenerhebungsmethode.77
4.2.1 Konzeption des Leitfadens.77
4.2.2 Stichprobenauswahl und-begrundung.79
4.3 Datenbasis und Untersuchungsverlauf.80
4.3.1 Datenbasis: Die Universitat Trier.80
4.3.2 Stichprobe.85
4.3.3 Durchfuhrung.86
4.4 Datenaufzeichnung, -aufbereitung und -auswertung.88
4.4.1 Datenaufbereitung.88
4.4.2 Quantitative Auswertung.91
4.4.3 Qualitative Auswertung.92
5 Ergebnisse.95
5.1 Wer hat sich an der Erhebung beteiligt?.96
5.2 Studentische Erfahrungen an der Universitat.99
5.2.1 Beurteilung der Universitat.99
5.2.2 Studiengrund.102
5.2.3 Grand fur die Wahl des Studienfachs bzw. der Studienfacher.104
5.2.4 Erwartungen im Studium (an eine gute Studentin, einen guten Studenten).106
5.2.5 Bereit, Erwartungen im Studium zuerfullen?.110
5.2.6 Betreuungim Studium.113
5.2.7 Kompetenz der Dozent/innen und Professor/innen.116
5.3 Personliche Definitionen von Beruf und Karriere.119
5.3.1 Berafstatigkeit.119
5.3.2 Karriere.124
5.3.3 Karriereplanung.127
5.4 Lieber eine Stelle an der Universitat oder lieber eine andere Stelle?.132
5.4.1 Vereinbarkeit einer universitaren Berufstatigkeit mit anderen Lebensbereichen.132
5.4.2 Universitare Karriere vorstellbar?.138
5.4.3 Welche Erwartungen werden bzw. wurden an dich gestellt, wenn du an der
Universitat Karriere machen willst?.140
5.4.4 ?Unistelle" oder andere Stelle?.146
5.4.5 Zusammenfassung und Fazit.155
5.5 Was ist in deinem Leben wichtig? Bewertungen der und Zeitaufwand fur die einzelnen
Lebensbereiche.157
5.5.1 Bewertungen der Wichtigkeit nach Kategorien.158
Inhalt IX
5.5.2 Beruf, Partnerschaft, Familie. Kinder, Freundschaften: Tagliche Zeiteinteilung
nach Lebensbereichen.162
5.5.3 Freizeit/Hobbies, politisch-soziales Engagement, Entspannung, Gesundheit,
Haushalt, Lebenserfahrung: Tagliche Zeiteinteilung nach Lebensbereichen.170
5.5.4 Zusammenfassung und Fazit.177
5.6 Die Mutterproblematik.178
5.6.1 GeschJechterroIle.178
5.6.2 Kinderbetreuung.182
5.7 Typologie.184
5.7.1 Gruppenvergleich fur Prioritaten in den Lebensbereichen.188
5.7.2 Gruppenvergleich fur Prioritaten in den Einstellungen und Werten.192
5.7.3 Fazit.194
5.8 Berufene und andere.194
5.8.1 Prioritaten nach Gesprachspartner/innen.195
5.8.2 Berufene, Promovend/innen und Nicht-Promovend/innen im Vergleich.196
5.8.3 Zusammenfassung und Fazit.197
6 Fazit: Es gibt nicht die Universitat und es gibt nicht den Typus Mensch, der an ihr
Karriere macht.201
6.1 Zusammenfassung: Die Universitat im Blick ihrer Absolventinnen und
Absolventen.201
6.1.1 Lebenskonzepte.201
6.1.2 Lebensraum Universitat.202
6.1.3 DasStudium.204
6.1.4 Beruf und Karriere.206
6.1.5 Universitare Karriere? - Grunde fur Aufstieg oder Ausstieg.207
6.1.6 Lebensschwerpunkte.209
6.2 Geschlechterverhaltnisse.211
6.3 Die Typologie.212
6.3.1 Gruppenbildung.212
6.3.2 Die Berufenen im Vergleich mit den Nicht-Berufenen.213
6.3.3 Summa summarum.213
6.4 Reflexion.214
Literatur.217
Anhang.219
A Leitfaden.219
B Statistische Daten fur die Universitat Trier.234
B.a Abschlusse insgesamt an der Universitat Trier.234
B.b Abschlusse nach Fachern an der Universitat Trier.236
C Vergleich der Gruppen nicht-promovierende und promovierende Manner und
Frauen nach Typologien.244 |
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