Der Kindergarten: seine Geschichte von den Anfängen bis in die Gegenwart
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| Format: | Buch |
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| Veröffentlicht: |
Freiburg im Breisgau
Lambertus
2004
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1. Die sozial- und geistesgeschichtlichen Voraussetzungen
DER ÖFFENTLICHEN KLEINKINDERZIEHUNG IN DEUTSCHLAND.....9
Einleitung..............................................9
Armut und Industrialisierung.............................. 10
Der Strukturwandel der Familie............................ 13
Die „Entdeckung der Kindheit............................ 16
Die ersten Konzepte der Kleinkinderziehung ................. 17
Zusammenfassung ......................................24
2. Die Anfänge im europäischen Ausland ................27
Einleitung.............................................27
Friedrich Oberlin: Von der „Strickschule
zur Kleinkinderschule....................................28
Robert Owen, Samuel Wilderspin
und die britischen
Infant Schools...........................
32
Die französischen
Ecoles
du Premier
Age
....................38
Zusammenfassung ......................................40
3. Von der Kinderbewahr
anstalt
zur Kleinkinderschule (1800 bis 1850)................... 43
Einleitung............................................. 43
Institutionelle Formen
der außerfamilialen Kleinkinderziehung ..................... 45
Die Kleinkinderbewahranstalt............................. 47
Eine erste Programmschrift: Die Initiative
der Pauline von Lippe-Detmold............................ 49
Die Kleinkinderschule ................................... 53
Der Staat greift ein: Die ersten Erlasse
zur öffentlichen Kleinkinderziehung ........................ 56
Johann Georg
Wirth
und Julius Fölsing...................... 61
Theodor Fliedner und die Anfänge der
fachlichen Ausbildung................................... 63
Inhalt
Wege der Ausbreitung der Kleinkinderschule:
Das Beispiel Württembergs............................... 68
Die Anfänge der katholischen Kleinkinderziehung
in den Bewahranstalten.................................. 74
Zur quantitativen Entwicklung und Trägerstruktur............. 76
Zusammenfassung...................................... 77
4. Idee und Praxis des Kindergartens:
Fröbel
und die Fröbelbewegung (1840 bis 1914).......... 81
Einleitung: Zur Biographie Friedrich Fröbels................. 81
Die Elemente der Fröbelpädagogik......................... 86
Die ersten Kindergärten und die Kindergartenbewegung........ 89
Die
Fröbel
vereine und der
Fröbel
verband.................... 91
Kindergartenbewegung und bürgerliche
Frauenbewegung....................................... 94
Die Kindergärtnerinnenseminare und ihr Beitrag zur fachlichen
Qualifizierung der öffentlichen Kleinkinderziehung ........... 98
Die Fröbelpädagogik im Ausland......................... 102
Zusammenfassung..................................... 105
5. öffentliche kleinkinderziehung bis zum ende
des Kaiserreichs (1850 bis 1918) ....................... 109
Einleitung ........................................... 109
Öffentliche Kleinkinderziehung - eine Staatsaufgabe ......... 111
Die Ausbildung wird geregelt............................ 113
Die pädagogische Entwicklung........................... 116
Trägerstruktur und Finanzierung.......................... 119
Zur quantitativen Entwicklung bis 1914.................... 123
Zusammenfassung..................................... 127
6. Der Kindergarten in der Weimarer Republik
(1918 bis 1933)....................................... 129
Einleitung ........................................... 129
Die öffentliche Kleinkinderziehung als Thema
der Reichsschulkonferenz............................... 130
Der Kindergarten im Reichsjugendwohlfahrtsgesetz .......... 134
Inhalt
Die Entwicklung der Trägerstruktur........................ 136
Ausbildung und Professionalisierung....................... 138
Kinderpsychologie und Kleinkindpädagogik................. 139
Die
psychoanalytische
Kleinkinderziehung.................. 142
Die anthroposophische Kleinkinderziehung ................. 144
Die Montessoripädagogik................................ 145
Der Fröbel-Montessori-Streit............................. 149
Zu den quantitativen Dimensionen
der öffentlichen Kleinkinderziehung ....................... 151
Zusammenfassung ..................................... 152
7. Der Kindergarten im nationalsozialistischen Staat
(1933 Bis 1945) ....................................... 155
Einleitung............................................ 155
Aspekte der NS-Pädagogik .............................. 156
Die „Gleichschaltung der Kindergärten.................... 159
Zur Lage von Ausbildung und Qualifizierung................ 164
Grundzüge der nationalsozialistischen
Kindergartenpädagogik................................. 167
Trägerstruktur und quantitative Aspekte .................... 173
Zusammenfassung ..................................... 175
8. Vom Kindergarten zur vorschulischen
Erziehung: die Bundesrepublik (1945/49 bis 1990) ........ 177
Einleitung............................................ 177
Die Lage der Kinder nach Kriegsende...................... 179
Die Kindergärten nehmen ihre Arbeit wieder auf............. 180
Die Entwicklung des Kindergartens
in den 50er bis 70er Jahren............................... 181
Die Trägerstruktur ..................................... 191
Didaktische Innovationen: zum Beispiel Situationsansatz
und Reggio-Pädagogik.................................. 192
Qualifizierung und Professionalisierung .................... 199
Zur quantitativen Entwicklung............................ 205
Zusammenfassung ..................................... 208
Inhalt
9. Der Kindergarten im einheitlichen sozialistischen
Bildungssystem der DDR (1945/49 bis 1990)..............211
Einleitung ........................................... 211
Die Anfange der Kindergartenarbeit in der
Sowjetischen Besatzungszone (1945ff.).................... 213
Kindergartenpolitik ist Frauenpolitik ...................... 216
Vorschulerziehung in der DDR
(19491Ї.)
................... 217
Zur pädagogischen Entwicklung.......................... 221
Qualifizierung und Professionalisierung.................... 226
Vorschulpädagogische Forschung......................... 229
Die quantitative Entwicklung ............................ 231
Zusammenfassung..................................... 232
10. Aspekte der Vorschulpädagogik nach
der „Wende (1990 bis in die Gegenwart) ............... 235
Anpassungsprozesse in den neuen Bundesländern............ 235
Der rechtliche Rahmen: das Kinder- und Jugendhilfegesetz .... 238
Vorschulpädagogische Forschung: Zum Beispiel
das DJI-Projekt „Orte für Kinder ......................... 242
Didaktische Diskussionen: Der Situationsansatz
auf dem Prüfstand..................................... 245
Kindheitsforschung.................................... 249
Der Kindergarten nach PISA............................. 252
Der Kindergarten in Europa ............................. 253
Qualifizierung und Professionalisierung.................... 255
Zur quantitativen Entwicklung ........................... 257
Zusammenfassung und Schlussbetrachtung ................. 259
11. Literatur........................................ 263
12. Anhang.......................................... 283
Der Autor.......................................... 294
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