Grundwissen für Schulpraktikum und Unterricht:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
2004
|
| Ausgabe: | 2., überarb. und erw. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Studientexte für das Lehramt
13 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Klappentext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 1. Aufl. u.d.T.: Topsch, Wilhelm: Grundwissen: Schulpraktikum und Unterricht |
| Beschreibung: | 151 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 340725363X |
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| adam_text | Dr. Wilhelm Topsch ist
an der Universität Oldenburg.
Unterrichten ¡stein komplexer Prozess: Der vorliegende
Band bietet Lehramtsstudierenden und Berufsanfängern
Orientierungen und pragmatische
Kapitel folgen konkreten Leitfragen:
• Beobachten - wie geht das?
• Was
• In welchen Schritten plane ich Unterricht?
• Wie gehe ich mit Störungen um? etc.
Dabei werden theoretische und praktische Aspekte so mit¬
einander verknüpft, dass Perspektiven für unterrichtliches
Handeln entstehen.
Schulpraktika sind ein wichtiges Element für die Ver¬
knüpfung von Theorie und Praxis in den Lehramtsstu¬
diengängen. Zugleich regen sie Prozesse der Selbstwahr¬
nehmung und Selbstreflexion an. Professionelles Lehrer¬
handeln realisiert sich in einem permanenten Strom von
Handlungsentscheidungen/für die ein geordnetes schul¬
pädagogisches Wissen unverzichtbar ¡st: Denn nur wer
das Ganze überschaut, kann das Einzelne kompetent beur¬
teilen und entscheiden.
Die Reihe »Studientexte für das Lehramt«
wird herausgegeben von Eiko Jürgens
INHALTSVERZEICHNIS 5 INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG 8 2 PRAKTIKUM -
WOZU? 12 2.1 PRAKTIKUM UND DIE LEHRAMTSSTUDIENGAENGE 12 2.1.1
PRAKTIKUMSARTEN 12 2.1.2 PRAKTIKUMSZIELE 15 2.2 IHRE SITUATION ALS
PRAKTIKANTIN ODER PRAKTIKANT 20 2.2.1 ROLLENDIFFERENZEN 21 2.2.2
PERSOENLICHKEITSASPEKTE 23 2.3 SIE UND IHRE SCHULE 25 2.3.1
ANFANGSPROBLEME 25 2.3.2 BEZIEHUNGEN ZUR KLASSE 26 2.4 RESUEMEE 27
CHECKLISTE 1: RAHMENBEDINGUNGEN 29 CHECKLISTE 2: SELBSTERKUNDUNG 30 3
WAS MUSS ICH UEBER SCHULE WISSEN? 31 3.1 ETWAS GESCHICHTE 31 3.1.1 ZUR
ENTSTEHUNG VON SCHULE 31 3.1.2 MOTIVE ZUR ENTSTEHUNG DER VOLKSSCHULE 32
3.2 THEORIE DER SCHULE 34 3.3 SCHULKRITIK 37 3.3.1 DIE IMMANENTE
SCHULKRITIK 37 3.3.2 DIE RADIKALE SCHULKRITIK 38 3.4 AUFGABEN VON
LEHRERINNEN UND LEHRERN 39 3.5 RESUEMEE 43 4 BEOBACHTEN IM PRAKTIKUM -
WIE GEHT DAS? 45 4.1 BEOBACHTUNG ALS WISSENSCHAFTLICHE METHODE 45 4.1.1
WAHRNEHMUNG UND BEOBACHTUNG 45 4.1.2 EXKURS ZU FORSCHUNGSMETHODEN 46
4.1.3 FORMEN DER BEOBACHTUNG 47 6 INHALTSVERZEICHNIS 4.2 ERKUNDUNG UND
BEOBACHTUNG IM SCHULPRAKTIKUM 48 4.2.1 WAS KANN ERKUNDET WERDEN? 49
4.2.2 WAS KANN BEOBACHTET WERDEN? 50 4.2.3 WIE KANN PROTOKOLLIERT
WERDEN? 53 4.3 RESUEMEE 57 CHECKLISTE 3: ACHT SCHRITTE ZUR
UNTERRICHTSBEOBACHTUNG 58 5 WAS MUSS ICH UEBER DIDAKTIK WISSEN? 59 5.1
BEGRIFFLICHKEIT 59 5.2 MODELLE DER DIDAKTIK 66 5.2.1
BILDUNGSTHEORETISCHE DIDAKTIK 67 5.2.2 LERNTHEORETISCHE/LEHRTHEORETISCHE
DIDAKTIK 72 5.3 RESUEMEE 78 6 ZWISCHENRUF:WO BLEIBEN DIE PRINZIPIEN? 79
6.1 UNTERRICHTSPRINZIPIEN 79 6.2 UNTERRICHTSKONZEPTIONEN 81 6.3 RESUEMEE
82 CHECKLISTE 4: UNTERRICHTSPRINZIPIEN UND UNTERRICHTSKONZEPTE ... 83 7
WIE PLANE ICH UNTERRICHT? 84 7.1 EIN WORT VORWEG 84 7.2 PLANUNGSMODELLE
86 7.3 PLANUNGSSCHRITTE 92 7.3.1 KONTEXTBEDINGUNGEN KLAEREN 92 7.3.2
BEZIEHUNGEN ENTWICKELN 94 7.3.3 ZIELE FESTLEGEN UND INHALTE BESTIMMEN 96
7.3.4 UNTERRICHT STRUKTURIEREN UND ERGEBNISSE SICHERN 103 7.3.5
MOTIVATION WECKEN 117 7.3.6 STOERUNGEN BEWAELTIGEN 120 CHECKLISTE 5:
KLAERUNG DER VORAUSSETZUNGEN 125 CHECKLISTE 6: KLAERUNG VON ZIELEN UND
INHALTEN 126 CHECKLISTE 7: UNTERRICHT STRUKTURIEREN 127 CHECKLISTE 8:
MOTIVIERENDE LERNATMOSPHAERE 128 8. UNTERRICHTSVORBEREITUNG 129 8.1
UNTERRICHTSVORBEREITUNG KONKRETISIEREN 129 8.2 SCHRIFTLICHER ENTWURF 134
CHECKLISTE 9: ZWANZIG FRAGEN ZUM UNTERRICHTSENTWURF 137
INHALTSVERZEICHNIS 7 9 PRAKTIKUM UND PRAKTIKUMSBERICHT 138 9.1
UNTERRICHTSBESUCH 138 9.2 PRAKTIKUMSBERICHT 139 CHECKLISTE 10:
PRAKTIKUMSBERICHT 143 LITERATURVERZEICHNIS 144 SACHREGISTER 150
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