Materialien zur Planung des Unterrichts in Mathematik und Physik auf der Sekundarstufe:
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Über diese Schrift — Standort und Zielsetzung VII
1 Zur tieferen Begründung der Unterrichtsinhalte 1
Geisteswissenschaftliche Didaktik, Berliner Didaktik, Curriculumentwicklung,
Konsequenzen für diese Arbeit
2 Zur fachlichen Analyse eines Stoffes 8
2.1 Verschiedene Konzepte zur fachlichen Analyse 8
2.1.1 Exemplarisches Lehren 8
2.1.2 Struktur der Wissenschaft („Structuro of the diseiplines ) .9
2.1.5 Prozesse als Inhalt („Process as content ) 10
2.2 Übertragung der Anregungen auf die Fächer 11
2.2.1 Für Mathematik 11
2.2.2 Für Physik 12
2.3 Weitere didaktische Gesichtspunkte 14
Elementarisierung, Auswahl der Beispiele
2.4 Eine Liste von Fragen zur Erschließung des Stoffes 16
3 Lernzielbestimmung 17
Lehr bzw. Lernzielformulierung, Lehrzieleinstufung und bewertung
4 Die Wege zur Verwirklichung des Zieles 24
Methodische Gestaltung des Unterrichts
4.1 Leitlinien des Kapitels 24
4.2 Gesamtentwurf des Unterrichts — Aufbau einer einzelnen Stunde ... 26
4.2.1 Aufbau einer Unterrichtseinheit 26
Synthetisch analytisch, genetisch, in Themenkreisen, induktiv — deduktiv, handeln¬
der Umgang — bildliche Darstellung — symbolische Notierung
4.2.2 Eine lernpsychologisehe Stufung; einer Unterrichtsstunde 29
4.3 Motivation 32
(vorwiegend aus der Sache heraus)
4.4 Lernhilfen 39
(für verschiedene inhaltliche Arten des Lernens)
4.4.1 Unterscheiden von Objekten und Zusammenfassen unter einem Begriff .... 39
4.4.2 Lernen von Regeln 42
4.4.5 Problemlosen 45
insbesondere die Rolle der Heuristik)
4.5 Übung und Übertragung (Transfer) des Gelernten 51
4.6 Die Aktivitäten von Lehrern und Schülern 54
4.6.1 Lehrerfrage, Impuls 54
V
4.6.2 Darbietungen 58
(Vortrag, Tafelanschrieb, Modelle und Bilder, Experimente)
4.7 Sozialformen des Unterrichts 61
4.7.1 Klassenunterricht 62
(autoritärer Frontalunterricht — problemorientierter Diskussionsunterricht; sozial
psychologischer Aspekt)
4.7.2 Gruppenunterricht 64
4.7.5 Einzelarbeit, programmierter Unterricht 67
4.7.4 TeamTeaching 69
5 Leistungskontrolle 70
(Anregungen der neueren Testliteratur)
6 Zu den anthropogenen und soziokulturellen Bedingungen
des Unterrichts 76
(Kognitive Entwicklung, sprachliche Entwicklung, Genese der Leistungsmotivation)
7 Interdependenz der verschiedenen Momente, die den Unterricht
bestimmen — Verbindende Gesichtspunkte 81
8 Beispiele 84
8.1 Beispiel 1: Auftrieb in Flüssigkeiten 84
8.1.1 Stoff und Stoffzusammenhänge, Lernziele 84
8.1.2 Aufbaukonzept, Stufung, Motivation und Lernhilfen, Übung und Transfer . . . 86
8.1.5 Aktions und Sozialformen, möglicher Unterrichtsverlauf 86
8.2 Beispiel 2: Dezimalzahlen 89
8.2.1 Stoff und Stoffzusammenhänge, Lernziele 89
8.2.2 Aufbaukonzept, Stufung, Motivation und Lernhilfen, Übung und Transfer... 90
8.2.5 Aktions und Sozialformen, möglicher Unterrichtsverlauf 90
8.3 Beispiel 3: Geradlinige Lichtausbreitung und Reflexion 94
8.5.1 Entwurf A 95
8.5.2 Entwurf B 97
8.4 Beispiel 4: Kreisflächenberechnung 105
8.4.1 Stoff und Stoffzusammenhänge, Lernziele 104
8.4.2 Aufbaukonzept, Stufung, Motivation und Lernhilfen, Übung und Transfer . . . 106
8.4.5 Aktions und Sozialformen, möglicher Unterrichtsverlauf 106
8.5 Beispiel 5: Impuls 110
8.5.1 Stoff und Stoffzusammenhänge, Lernziele 110
8.5.2 Aufbaukonzept, Stufung, Motivation und Lernhilfen, Übung und Transfer . . . 112
8.5.5 Aktions und Sozialformen, möglicher Unterrichtsverlauf 112
Literaturverzeichnis 116
VI
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