Erhalt und Entwicklung von Innovationsfähigkeit durch Lernen im sozialen Umfeld: zwei Studien
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Arbeitsgemeinschaft Betriebliche Weiterbildungsforschung, Projekt Qualifikations-Entwicklungs-Management
2003
|
| Ausgabe: | Ms.-Dr. |
| Schriftenreihe: | QUEM-Report
83 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturangaben. - Enth.: Nutzung von Innovationspotentialen in außerbetrieblichen Handlungs- und Lernfeldern / Thomas Hartmannn ; Erwin Meyer-Wölfing. Alt hilft jung - Wirtschaftssenioren im Dienste regionaler Innovationsfähigkeit / Thomas Koch ;Rudolf Woderich |
| Beschreibung: | 261 S. graph. Darst. 30 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
1.1
AUSGANGSPUNKT:
ERGEBNISSE
DES
PROJEKTS
UND
DES
PROGRAMMS
"LERNEN
IM
SOZIALEN
UMFELD
"
1.2
LERNEN
IM
SOZIALEN
UMFELD
UND
WIRTSCHAFTLICHER
ERFOLG
2
METHODISCHES
VORGEHEN
2.1
KLAERUNG
DER
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAENDE
2.2
ERKENNTNISLEITENDE
FRAGESTELLUNGEN
2.3
ARBEITSSCHRITTE
X
3
INNOVATION
UND
INNOVATIONSFAEHIGKEIT
3.1
HISTORISCHER
CHARAKTER
DES
INNOVATIONSBEGRIFFS
3.2
INNOVATION
ALS
SYSTEM
3.3
ENTSTEHUNG
VON
INNOVATIONEN
F
3.4
INNOVATIONSPROZESS
3.5
INNOVATIONSFAEHIGKEIT
4
GESELLSCHAFTLICHER
WANDEL
UND
INNOVATION
4.1
GESCHICHTE
DES
VERSTAENDNISSES
VON
INNOVATION
UND
WANDEL
SEINER
BEDEUTUNGEN
4.2
DOPPELCHARAKTER
VON
INNOVATION
4.3
DYNAMIK
DER
INNOVATION
*
X
4.4
VERAENDERUNGEN
DER
ERWERBSARBEIT
4.5
VERLUST
AN
SICHERHEIT
UND
NEUE
FREIHEITEN
4.6
GRENZEN
DER
HERRSCHENDEN
AUFFASSUNG
VON
INNOVATION
4.7
ALTERNATIVEN
ZUM
KAPITALISTISCHEN
INNOVATIONSVERSTAENDNIS
4.8
INNOVATIONSBEGRIFF
UND
VERWANDTE
BEGRIFFLICHKEITEN
5
SOZIALES
UMFELD
UND
INNOVATION
5.1
SOZIALES
UMFELD
UND
SEINE
EIGENEN
INNOVATIONEN
5.2
RAEUME
UND
BEZUEGE
FUER
INNOVATIONEN
IM
SOZIALEN
UMFELD
5.3
SOZIALES
UMFELD
ALS
RAUM
FUER
NEUE
LERNFORMEN
UND
HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN
SEITE
7
8
16
24
24
25
26
28
28
32
33
36
38
41
43
45
46
'
51
52
55
58
59
62
62
67
67
5.4
BEDEUTUNG
AUSSERBETRIEBLICHER
HANDLUNGS
UND
LERNFELDER
FUER
DIE
"
ARBEIT
"
68
5.5
BEZUGSSYSTEM
FUER
INNOVATION
70
6
LERNEN
UND
INNOVATION
71
7
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNG
74
7.1
INTERVIEWMETHODE
-
74
7.2
THEMENKOMPLEXE
74
7.3
AUSWAHL
DER
INTERVIEWPARTNER
75
8
AUSWERTUNG
DER
GESPRAECHE
78
8.1
DIE
"INNOVATIVE
PERSOENLICHKEIT
"
UND
IHRE
JEWEILIGEN
INNOVATIONSFELDER
79
8.2
WER
WIRD
WARUM
ZUM
INNOVATIVEN
AKTEUR?
80
8.3
WARUM
UND
FUER
WEN
WIRD
DER
INNOVATIVE
AKTEUR
TAETIG?
84
8.4
MIT
WEM
UND
IN
WELCHEN
FUNKTIONEN
WIRD
DER
INNOVATIVE
AKTEUR
TAETIG?
85
8.5
WIE
.SIEHT
DER
INNOVATIVE
AKTEUR
DEN
INNOVATIONSPROZESS?
89
8.6
WELCHES
VERSTAENDNIS
HABEN
DIE
BEFRAGTEN
VON
INNOVATION?
91
8.7
WELCHES
VERSTAENDNIS
HABEN
DIE
BEFRAGTEN
VON
INNOVATIONSFAEHIGKEIT?
94
8.8
WELCHE
FOERDERNDEN
UND
HEMMENDEN
BEDINGUNGEN
SEHEN
DIE
BEFRAGTEN
FUER
KREATIVITAET
UND
INNOVATION?
95
8.9
WIE
WEIT
WERDEN
DIE
ERKENNTNISLEITENDEN
FRAGEN
DURCH
DIE
INTERVIEWS
BEANTWORTET?
101
9
INTERPRETATION
UND
THESEN
103
9.1
SCHLUSSFOLGERUNGEN
ZUR
DARSTELLUNG
INDIVIDUELLER
INNOVATIONSFAEHIGKEIT
DURCH
LERNEN
IM
SOZIALEN
UMFELD
103
9.2
SCHLUSSFOLGERUNGEN
ZUR
FOERDERUNG
VON
INNOVATIONSFAEHIGKEIT
DURCH
LERNEN
IM
SOZIALEN
UMFELD
113
9.3
BEDEUTUNG
DES
SOZIALEN
UMFELDS
ALS
RAUM
FUER
NEUE
LERN
FORMEN
UND
HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN
SOWIE
FUER
INNOVATION
117
9.4
VIELFALT
ALS
VORAUSSETZUNG
FUER
DAS
ENTSTEHEN
VON
IDEEN
118
9.5
SCHLUSSFOLGERUNGEN
FUER
KOMPLEXE
LERNSTRUKTUREN
118
10
WEITERFUEHRENDE
FRAGESTELLUNGEN
120
LITERATUR
122 |
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