Europäische Mehrsprachigkeit durch rezeptive Kompetenzen: Konsequenzen für Sprach- und Bildungspolitik
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Aachen
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2004
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Inhaltsverzeichnis
Karten-, Abbildungs- und Tabellenverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis
0 Vorwort 13
1 Einführung 15
2 Europäische Sprachenpolitik 19
2.1 Nationalsprachliche Ideologie im 18. und 19. Jahrhundert 19
2.2 Europäische Mehrsprachigkeitspolitik 21
2.2.1 Beschlüsse der EU und des Europarates 30
2.2.2 Projekte 32
2.2.2.1 Programme und Aktionen 32
2.2.2.2 Europäisches Jahr der Sprachen 2001 34
2.2.2.3 Sonstige Projekte und Aktionen 36
2.2.3 Die EU und die Regional- und Minderheitensprachen 38
2.2.3.1 Dokumente zur Stellung der Regional- und Minderheiten¬
sprachen in Europa 42
2.2.3.2 Forschungsstellen, Studien und Projekte 48
2.3 Die Europäer und die Sprachen 50
2.3.1 Eurobarometer-Umfragen 50
2.3.2 Umfrage zur Sprachpolitik in den Organen der EU 57
2.4 Eine Leitsprache für Europa? 57
2.4.1 Die
2.4.2 Plansprachen und Latein 63
3 Europäische Bildungspolitik 65
3.1 Schulischer Fremdsprachenunterricht 66
3.1.1
3.1.2 Maximalistische Ansprüche 68
3.1.3 Sprachübergreifende Lehrerkooperationen 70
3.1.4 Lernerautonomie 71
3.1.5 Schulische Fremdsprachen-Lehrwerke 71
3.1.6 Mehrsprachigkeit in der Klasse 73
3.1.7 Vor-und Weltwissen 76
3.1.8
Mehr- und Interkulturalität
77
3.1.9
Diversifizierung
78
3.1.10
Langzeitkurse
79
3.1.11
Anwendungsbezug
80
3.2
Lösungsatisätze auf europäischer Ebene
82
3.2.1
Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen
82
3.2.2
Europäisches Portfolio der Sprachen
86
3.3
Lösungsansätze auf nationaler Ebene: Beispiel Deutschland
88
3.3.1
Leitlinien, Erklärungen, Thesen,.
88
3.3.2
Bilingualer Sachfachunterricht in der Sekundarstufe
93
3.3.3
Sprachenlernen in der Primarstufe
94
3.3.4
Bilinguale Kindergärten
99
3.4
Lösungsansätze auf regionaler Ebene: Beispiel Hessen
101
3.5
Die Frage nach der optimalen Sprachenfolge und die Rolle, die
das Englische dabei spielt
106
4
Rezeptive Lehr- und Lernmethoden
121
4.1
Rezeptive Modelle
121
4.1.1
EuRom4
122
4.1.2
Galatea
124
4.1.3
Intercommunicabilité romane
125
4.1.4
EuroCom
126
4.1.4.1
EuroComfto/w
127
4.1.4.2
EuroComS/av
137
4.1.4.3
EuroComGerw
138
4.1.4.4
EmoComDidact
140
4.2
Die
147
4.3
Interkomprehensionstests
150
4.4
Konsequenzen für den Sprach(en)unterricht
156
4.4.1
Methodische Neuerungen
156
4.4.2
Neue Aufgaben für den Lehrkörper
166
5
Schluss
171
6
Bibliographie
177
6.1
Zusätzlich konsultierte Internet-Adressen
202 |
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