Lehrerwahrnehmungen und Stressprävention: Stresserleben am Arbeitsplatz Schule und Stressprävention im Rahmen der Lehrerfortbildung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Kassel
Kassel Univ. Press
2004
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| adam_text | Inhalt
1 Einleitung............................................................................................7
2 Arbeitsplatzsituation von Lehrern...................................................11
2.1 Beschreibung des Arbeitsplatzes Schule..........................................11
2.1.1 Allgemeine Arbeitsbedingungen...............................................12
2.1.2 Gesellschaftliche Entwicklungen und
ihre schulischen Auswirkungen................................................15
2.1.3 Psychische Befindlichkeit von Kindern und Jugendlichen.......18
2.1.4 Besondere Rahmenbedingungen
an der Schule für Erziehungshilfe.............................................21
2.2 Krankheitsstand, Belastung und Ausscheiden aus dem Dienst........23
2.2.1 Amtliche Statistiken...................................................................24
2.2.2 Hintergründe für gehäufte Frühpensionierungen von Lehrern. 27
2.2.3 Untersuchungen zur Belastungssituation von Lehrern.............29
2.3 Konfliktbereiche und Belastungssituationen
aus der Sicht von Lehrern.................................................................31
2.3.1 Belastungsfaktoren im Umgang mit Schülern...........................31
2.3.2 Die Rolle der Schulleitung und der Schulaufsicht....................32
2.3.3 Belastungen im Umgang mit Schülereltern...............................33
2.3.4 Unterschiedliche Lehrerreaktionen auf Belastungen................34
3 Theoretische Grundlagen des Umgangs
mit belastenden Situationen...............................................................37
3.1 Wahrnehmung der Unterrichtssituation und Lehrerverhalten..........37
3.1.1 Unterrichtssituation als System wechselseitiger Rückkopplung......37
3.1.2 Merkmale von Wahrnehmungsprozessen..................................38
3.1.3 Unbewusste Anteile der Wahrnehmung....................................40
3.2 Interpersonale Wahrnehmungsprozesse
und Lehrer-Schüler-Interaktionen....................................................43
3.2.1 Nonverbale Kommunikation.....................................................43
3.2.2 Implizite Persönlichkeitstheorien..............................................44
3.2.3 Routinen und Scripts..................................................................45
3.2.4 Emotionen und ihre Auswirkungen auf kognitive Prozesse.....47
3.3 Prozessmodell der Stressverarbeitung und -bewältigung................49
3.3.1 Stresserleben als Prozess der
Person-Umwelt-Auseinandersetzung........................................49
3.3.2 Prozessmodell der Stressverarbeitung
nach Ulich/Mayring/Strehmel...................................................50
3.4 Stressfördernde Persönlichkeitsvariablen.........................................54
3.4.1 Gesundheitsgefährdende Implikationen
desTyp-A-Verhaltensmusters....................................................55
3.4.2 Geringe emotionale Belastbarkeit und
ihre stressfördernde Wirkung....................................................56
4 Zwischenbilanz...................................................................................59
4.1 Zusammenfassung der bisherigen Ergebnisse..................................59
4.2 Persönliche Anmerkungen................................................................61
5 Bewältigung belastender Situationen.....__......................................63
5.1 Anforderungen an Präventionsmaßnahmen......................................63
5.1.1 Inhalte.........................................................................................63
5.1.2 Kursleiter....................................................................................64
5.1.3 Ganzheitlichkeit und systemische Orientierung........................66
5.1.4 Selbststeuerung und handlungstheoretische Ausrichtung.........66
5.1.5 Zeitlicher Rahmen......................................................................68
5.2 Vorstellung ausgewählter Präventions- und Interventionsbausteine69
5.2.1 Feststellung des individuellen Belastungspotentials.................70
5.2.2 Belastungsanalyse......................................................................73
5.2.3 Identifikation der eigenen Stressreaktionen..............................76
5.2.4 Kognitive Neuorientierung........................................................78
5.2.5
5.2.6 Entspannung...............................................................................93
5.3 Tabellarische Zusammenstellung
der vorgestellten Präventionsmaßnahmen........................................96
6 Stressprävention im Rahmen der Lehreraus- und -fortbildung..^
6.1 Gesetzliche Grundlagen und ihre Umsetzung..................................99
6.2 Notwendigkeit persönlichkeits- und
wahrnehmungsorientierter Fortbildung............................................103
6.3 Grenzen von Präventionsprogrammen..............................................107
7Schluss.................................................................................................109
Literatur.........................................----------------------------------.......113
Anhang ••.•••••••■•■•.»■«■•■■•*••.•••••«••••••■••«.•...■•••■.»...••..........••....•....„•....••..,...• 123
Heidelberger
Aronson-Test zur individuellen Belastungsanalyse...............................139
Progressive Muskelentspannung nach
11 Irrglaubenssätze.................................................................................147
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